| 教师应当有良好的精神状态 |
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魏伯河 在网上浏览教师同行们的帖子，见到的不少是失意、抱怨、牢骚的内容，而且此类文章反响颇为热烈。少数格调较高的文章，反而被某些人攻击为不合时宜、也很少有人深入思考讨论。这使人不得不思考：我们的教师队伍怎么啦？为什么是这样一副精神状态？这种状态又如何成功地教书育人？ 教师的社会地位确实没有达到应有的高度，各地经济发展水平和党政对教育的重视程度不一，不少地方还存在着教师工资被大量严重拖欠的现象；现在的学生越来越难教；现在的工作对教师素质的要求却越来越高；在社会转型期教师承受的压力越来越大，等等，这些都是毋庸争议的事实。但是，这些能成为我们几乎整个教师队伍士气低落、无所作为、怨天恨地的理由吗？而无所作为、怨天恨地又能在多大程度上解决我们面临的问题呢？ 在网上见到的情况，和我们在现实中了解的情况，都反映出部分教师的心理健康状况——扩而大之是精神面貌存在着比较普遍而严重的问题。对此，各级领导和学校的管理者们应该引起高度重视，教师同行们自身也要认真反思、自觉调整。 有人把教师队伍精神状态不佳、缺乏自信的原因简单地归结为经济收入不够高上。我认为，这是一个重要原因，但还不是主要原因。据我了解，教师的收入水平在发达地区属于中等水平，在欠发达地区属于中等偏上水平。在我们这样一个人口大国，教育的规模、教师队伍的数量十分庞大，要把教师队伍的经济收入提高到像某些垄断行业那样高（他们的收入最近国家将制订有关政策加以限制），客观上是做不到的。而且由于当前财政体制、教育体制存在的问题，绝大多数乡镇一级财政的确无力承担农村义务教育的全部投入。对此，我们注意到，随着农村费改税的推行，国家正在探索改变教育投资的体制和途径。有理由相信，问题会逐步解决的。 有人把教师队伍精神状况不佳、缺乏自信的原因归结到教师工作负担过重方面。我认为，这仍然不是主要原因。现在不少学校班额过大，加重了教师负担；片面追求升学率，也增加了教师的负担。这是事实。不过也要承认这是中国国情。目前中国的绝大多数行业不都是在超负荷运转？薄弱的底子，严峻的挑战，较高的目标，需要全体国民艰苦奋斗，多一些付出。当然，因为“片追”造成的多余负担是应该减轻的。还要知道，在世界上，我们的同行，他们尽管待遇、经济收入比我们高（在当地也处于中上水平），但其工作量也比我们大得多。十多年前，香港的中学语文教师与大陆教师聚会，知道我们每周只上12节课时，大为惊讶，因为他们的课时都在24—30节。去年9月，江苏丹阳师范学校校长戴光辉到德国考察，了解到德国中学教师每周工作5天，但课时平均23.5节，几乎每天上课5节。备课、批改作业之类我们在班上干的工作他们都是在家里、在课下完成的。尽管他们的班额较小，但总的工作量决不比我们小，而是比我们重得多。可见工作量大小也不是影响教师精神面貌的决定因素。 我认为，要使教师的精神面貌有大的改观，使我们的教师充满自信，除了社会要进一步提高教师的社会地位和经济收入、对教师取得的业绩及时给与表扬、肯定、奖励外，还应在教师自身的自我调整上多下功夫。 我们现在教师队伍的整体素质如何？应该说近年来是不断有所提高的。但就学生和社会满意程度来说，还有很大的差距。和过去相比，平均学历有了较明显提高，但实际教学水平与上一代教师相比，不少并没有优势。这是因为，第一，现在的教师中相当一部分之所以报考师范院校，并不是出于对教育的热爱，而是看中了师范院校录取分数较低、不交费或交费较低、毕业容易分配等原因。这样的人总体素质不算优秀、专业思想又不稳定，对教育事业缺乏一种执著的精神。稍有不满意，就容易怨天尤人。第二，现在的这一代青年教师，是在“应试教育”的大环境中长大的。读死书、死读书，是一大特点。许多语文教师竟然没有读过《三国演义》、《红楼梦》等最基本的中外名著，音体美等方面缺乏爱好和基础，素质很不全面，胜任教学工作本来就很吃力。而他们面临的学生却是与过去不同的、思维更活跃、个性更突出、见闻更广泛的群体。教师对学生越来越缺乏知识、能力上的权威性。而民主、现代的教育思想教师又没有树立起来。教育管理学生也使教师视为畏途。第三，现在处于社会变革时期，竞争上岗、末位淘汰、继续教育、住房医疗改革、子女上学交费等许多过去没有遇到过的问题接踵而至。教师由于与社会接触较少，严重缺乏思想准备，对改革的适应能力、承受能力属于社会中一个明显弱势的群体。当各项改革措施不可避免地到来时，表现出的被动和无奈也超过任何一个社会群体。以上几点，加上经济上相对拮据、工作上压力增大，使相当数量的教师精神处于一种压抑之中。不少还严重影响到心理健康。 据我国一个进行中小学心理健康教育研究的课题组2000年发布自己的调查结果说，有51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于轻度心理障碍，16.56%的教师属于中度心理障碍，2.49%的教师已经构成心理疾病。69%的被检测教师自卑心态严重，嫉妒情绪、焦虑水平也出现偏高，这个课题组对辽宁省14个地市、168所城乡中小学的2292名教师进行了检测，采用的是SCL-90心理健康量表这一工具。虽然这一结果曾有专家提出质疑，认为不会有这么大比例，但也足以证明问题的普遍性。在这种情况下，不经过一个较长时期的有成效的工作，指望这样的教师有多强的自信心、有多好的精神风貌，显然是不现实的。 教师的精神面貌要有一个大的改观，我认为从政策环境上来说，需要：1、适当分流。不热爱、不乐意、不胜任教育工作的，可以鼓励他们“跳槽”，去从事更适合他们的工作。教育内部的人事管理体制目前是最僵化的，要开放搞活。2、教育行政部门要多开展有实效的、不是形式主义的、不收费或把收费压在最低限度的培训，包括业务的、思想的、综合素质的培训。使教师在“一专”的基础上实现“多能”、使教师的工作在“胜任”中感到“愉快”。第三，切实减轻学生和教师的负担。内部分配体制要改革，实现多劳多得、优质优酬，使优秀教师能得到较高的、令人羡慕的报酬。第四，引导教师多层面地接触社会，了解社会，对改革的大势、教育的责任、自己的定位有一个客观的认识。进而引导教师看到前途、树立信心。 从教师自身来说，主要是做好心理调适，保持健康的心态。热爱事业、热爱学生，才能从中体验到乐趣。看到前景光明，人就更能面对当前的困难。对工作得心应手，才能在工作中感到喜悦。工作成绩突出受到肯定和奖励，更能使人增强自信。少埋怨环境，多调整自己，这是魏书生对青年教师的忠告之一。教师要形成肯定式人生观。看待事物多从正面去看。世界上任何事物都有两重性，有好的一面，也有坏的一面。能从好的一面去看，就是“肯定式人生观”；经常从坏的一面去看，就是“否定式人生观”。遇到不称心的事（挫折），产生“负反应”的人，总是着眼于事物的消极方面，所以苦恼缠身；相反，遇到挫折而产生“正反应”的人，能着眼事物的积极方面，很快从困境中解脱出来。消极情绪像一条毒蛇，会无情地摧毁人的意志、伤害人的精神、破坏人的健康，乃至吞噬人的生命。一旦发现自己被消极情绪所笼罩，就要尽力、尽快让自己解脱出来。 教师的精神状态，必然直接、间接地影响到学生。不是给与正面的、积极的影响，就是给与负面的、消极的影响。所以，教师良好的精神状态，既是保持个人身心健康的需要，也是做好教育教学工作的必要条件。教师良好的精神状态，更是对学生负责、对事业负责、对国家民族负责的表现。希望那些失意消沉、精神不振的同志尽快克服不良的思维方式、走出不良的精神状态。 相关链接：教学论文
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