素质教育与教师素质
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魏伯河

 

    人类已经进入21世纪，21世纪对人才素质提出了新的更高的要求，这种要求又对教育提出了新的挑战。我们党和国家及时提出了向素质教育转轨的任务，就是为迎接这一挑战而作出的英明决策。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”毫无疑问，实现向素质教育转轨，要求我们的教师首先应该适应素质教育的要求，具备应有的素质。

    一、对当前教师队伍素质状况的基本分析

 当前，学校教师队伍整体素质状况有以下特点：

    1、师资人数基本满足需要，平均学历普遍提高。由于20年来各级各类师范学校培养了大批师资，有效地缓解了十年动乱造成的人才断层，基本解决了教师队伍“青黄不接”的严重危机；同时，各种形式的函授、自学使大批学历不合格的教师取得了合格学历。在城市学校，这一问题已基本得到解决；在大部分农村学校，也开始逐步得到解决。

  2、思想观念有所更新。改革开放的逐步深入，整个社会的发展进步，必然地要对教师队伍产生深刻的影响；教育内部开展的教育理论学习和教育教学改革，更使相当一批教师从理论和实践中得到提高，广大教师的思想观念正在发生前所未有的变化。

  3、业务水平有所提高。通过多年来的培训、学习、达标和教研教改活动，以及各级评选优质课、教学能手、“教学十佳”等活动，使一批优秀教师脱颍而出，也带动了大批教师业务水平的提高。和十几年前相比，应该说有了很大的变化。

  但是，这并不等于说目前的师资队伍状况已经可以适应素质教育的要求了。客观地说，目前的师资队伍状况还远不能适应素质教育的要求。主要表现在：

    1、思想认识上的不适应。仍有相当多的教师思想观念陈旧，对实施素质教育缺乏基本的认识。他们往往把素质教育和提高教学质量对立起来。一是认为实施素质教育是今后的事，长期的事，抓升学率才是当务之急。担心搞素质教育影响了升学率，对上对下不好交代。二是觉得搞素质教育缺乏现成经验，怕搞来搞去搞不出名堂，出力不讨好。三是认为搞素质教育需要的许多条件目前都不具备，想等将来条件具备以后再说。

  2、业务水平上的不适应。现在教师队伍的绝大多数是中青年教师，他们是在“应试教育”的环境中学习、又在“应试教育”的环境中工作了若干时间，形成的知识结构和能力结构都不够合理，知识面相当狭窄。素质教育所需要的知识、能力并不具备，有些甚至要从头学起。

  3、工作方法上的不适应。由于许多年来是在“应试教育”的轨道上运转，长期以来习以为常的工作思路、工作方法、工作习惯早已形成某种定势，现在要做大的调整和改变，难度较大。

    二、为实施素质教育教师应该具备的素质

    为实施素质教育，要求教师自身必须具有相当优秀而完备的素质。我认为，这些素质至少应该包括以下方面：

    1、有献身教育并且决心在教育事业上有所作为的职业理想。教育事业需要大批有志青年为之献身，而献身教育事业同样可以最大限度地实现自己的人生价值。因而教师必须热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业。那种鄙薄教师工作以为不足道的思想观点是完全错误的。世上三百六十行，行行可以出状元。做教师，生活可能清苦些（客观地说，现在教师的工作生活条件已经有了明显的改善，今后还将进一步改善），但却可以享受到其它行业所享受不到的乐趣。用魏书生同志的话说，当教师第一可以收获人才，每年都要送出那么多的学生；第二可以收获感情，师生感情是世界上最美好的感情；第三可以收获成果，教育教研的心得体会写出来就是研究成果。因而教师是“太阳底下最光辉的职业”。今天的教育，明天的科技，后天的经济。教育就是这样基础性、先导型的行业。从事这样的工作其社会意义自不待言，历来也深受人们的尊重。从事教育工作的人，决不应该只是把它作为一种谋生的职业，带有任何的雇佣思想，而要把它作为为之终生奋斗的事业。具有这种升华了的职业理想，是成为一位优秀教师的先决条件，也是教师素质的首位条件。

  2、有正确积极的人生态度和道德观念。他应该有以唯物辩证为基本内容的科学世界观，以为社会、为人民服务为重大特征的革命人生观。有此基础，才能对学生实施科学有效的教育，培养提高学生的素质。否则，如果其世界观是唯心主义、形而上学的，如果其人生观是享乐主义、厌世主义、权力意志主义、极端个人主义的，则只能对学生产生消极的、负面的影响。他应该有良好的社会公德、职业道德、思想品德，要有高度的正义感、强烈的是非观念，忠于职守，严于律己，言行一致，以身作则。有此基础，才能对学生产生强有力的人格力量，感染、引导学生不断达到道德的高层次。反之，如果教师不能保持思想品德的较高品位，甚至不能恪守职业道德，违背起码的社会公德，教出来的学生怎么会有良好的思想素质？ 

    3、有符合素质教育要求的教育观、质量观和人才观。积极参与教育科研和教学研究，遵循教育规律，公平地对待每一个学生，着眼于其素质的培养与提高，因材施教，使其在先天基础上都能得到最好的发展。要认识到：“人的学习潜力是非常大的。每一位优秀教师、教育家都要从这一信念出发。没有这个信念，也不可能成为优秀的教师、教育家。如果他只有一个本领，就是淘汰不合格的学生，拼命地把好学生抓到学校中来，他就不是教育家。教育家是能把不好的学生教育成好学生。” “应试教育”的主要弊端是把本来作为一种手段的考试当成了教育的目的，一方面表现为“你考什么，我教什么”，不关心学生整体素质的提高；另一方面就是不择手段地争夺生源，把因生源优势产生的高升学率作为教育的成功。在全面推进素质教育的今天，再固守这样的错误观念是绝对不行的。要通过科研掌握教育规律，真正提高育人的水平与能力，提高学生的素质。

 4、有教书育人需要的宽广厚实的业务知识、实际能力和终身学习的自觉性。《教师资格条例 》要求教师任教要达到规定学历，现任教师首先应达到规定学历。当然，不排除有些学历不达标的教师也能成为优秀教师，但就大面积而言，学历达标率毕竟是一个重要指数。学历达标也不等于能力水平达标，教师应该成为终身教育的先行者，还要长期不断地接受继续教育。通过学习和修养，努力使自己成为思想解放、观念新颖、学识渊博、意志坚强、勇于进取、善于合作、身体健康、仪态大方，并且尽可能多才多艺的人。随着社会的进步和科技的发展，对教育现代化水平的要求也越来越高，能否掌握必要的现代教育技术手段，也成为教师业务水平的一个重要方面。北京四中要求所有教师英语要过6级，计算机要能自编程序；每位教师既要能担任1门主课，又要能开两门或以上的选修课。有这样水平和能力的教师，必然能给学生以多方面深刻而有益的影响，使学生亲其师而近其道，逐步成长为具有优良素质、全面发展的优秀人才。

    这样说来，是否把教师的标准定得太高、以致可望而不可及，成了难以兑现的空头支票了呢？不然。上述对教师素质的要求，只是最高的标准。达到这样的标准，既非一朝一夕之事，也不是可以齐步走同时到达目的地的。这是一个过程。这个过程，就是我们师资队伍建设的过程。

  三、关于师资队伍建设的几点建议

  那么，怎样建设师资队伍呢？这方面，不少学校已经创造积累了很多经验。本文只想强调以下几点：

     1、高度重视师德建设。“教师是人类灵魂的工程师。”这一特定的职业要求从事这一工作的人必须具有比其它行业的人更高的道德水准。但不容讳言，目前在教师队伍里，师德滑坡现象是一个普遍的问题。有的教师受社会上“拜金主义”、极端个人主义的影响，以个人利益为出发点，按酬付劳，缺乏奉献精神；有的教师受社会上不正之风的影响，以教谋私，损害了教师形象；有的教师缺乏对学生的爱心，简单粗暴，影响了教育效果；有的教师不安心本职工作，见异思迁，对教学工作敷衍塞责；有的教师不能依法治教，任性而为，有违背党和国家方针政策的言行，等等。这些充分表明，师德教育只能加强，决不能削弱。

  2、大力加强教师的在职培训。有的学历达不到要求，有的虽然学历达标了，实际水平却有不小差距。大多数教师知识面狭窄，对最新科学知识知之甚少，对素质教育需要的能力普遍欠缺，教育观念有的也较陈旧落后，不能适应向素质教育转轨、提高教学质量的要求。亟须采取各种行之有效的措施，加强教师的在职培训。培训的内容，有的要先通过培训达到合格学历，有的要通过培训提高专业知识水平，有的要通过培训更新教育观念，有的要通过培训形成一专多能。培训的方式，大部分要通过函授、自学、参加培训班、请人做报告等形式。培训教师要增加不少开支，但这样的钱非花不可，要拿出农民群众供孩子上学的精神，把其它方面的开支尽量打紧，以保证师资培训见出成效。

  3、要改变评价教师的标准。过去的“应试教育”形成了一套评价教师的标准。由于“应试教育”倾向由来已久，这种标准也深入人心，不仅一些部门、单位和个人使用起来得心应手，而且多数教师也习惯于这种标准，难脱其窠臼。向素质教育转轨，评价标准的转轨不仅势在必行，而且还应该先行一步。因为评价标准有着重要的导向作用。评价标准变化了，教师才会由不自觉到自觉地转变自己的思路和工作。有的教育主管部门空喊素质教育，评价标准还是老一套，岂非南辕北辙？还要继续树立一批素质教育搞得好的单位和个人作为典型，使广大教师学有样板，赶有目标，逐步蔚成风气，则教师素质的提高、素质教育的实施，也就可以由举步维艰而逐步形成一个崭新局面了。

         

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