让学生唱起来——浅谈诗词教学一得(网友来稿)

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江苏省海安县张垛初中   226651    卢小平                         

照本宣扬式的教学了无生机,模式化的教学没有灵感。要使一堂语文课上得精彩,并能取得较好的教学效果,不仅内容须充实,而且手法要新颖。即教师要能侃侃而谈,要能激活学生的思维。如果在教学中将语文与音乐联系,以语文为教学主线,以音乐为辅助手段,通过具体的语文材料构建起学科综合教学,那效果会如何呢?

今天,我就上了一堂这样的语文课。语文课主要教学诗歌——李叔同的《送别》。开始的教学设想是这样的:把诗歌教学与音乐有机地结合起来,让学生在音乐中欣赏优美的诗词,激活兴趣,从而使学生主体自觉地悟情,赏析诗歌的意境。以培养学生鉴赏诗歌的能力为教学目标。

    在教学过程中,我首先简介了作者及其所处的朝代。接着配乐朗诵。让学生在优美的旋律中把握诗歌的情感内涵并寻找诗歌的意境。诗词是这样的:长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,知交半零落。一觚浊酒尽余欢,今宵别梦寒。这是一首充满惆怅、饱含眷恋之情的优美抒情歌曲。悠扬缠绵的歌声有如幽谷长笛,抑扬回荡,产生出一种独特的艺术魅力。同学们的脸上呈现出少有的娴静的神态,他们全神贯注,似乎已经置身其中。然后再教唱诗歌,力求唱出诗歌的意境美,并注意引发学生的想象能力。歌曲情景交融,感人至深。教唱的过程中,我让他们注意旋律起伏的大小变化,适当延长长音时值等,从而引导他们品味诗的意舒词缓、恬淡情深的意境。唱熟了之后,我让他们闭上眼睛,想象一对友人站在亭子旁边依依话别,青石块铺就的小路边碧绿的青草一直延伸到远方天边。柳条轻轻的拂动,夕阳的余晖下传来断断续续的笛声。学生进入角色,体验真情,感悟更深。最后在此基础上再进行背唱全诗。

    整个教学过程中,师生感情投入,配合默契,气氛活泼愉悦。充分体现了“寓教于乐”。事实上,学生在歌声中轻松地学习了这首诗。默写检查表明,百分之九十九的学生已掌握,这比平时单纯的诵读——分析——背诵课堂模式下的教学效果好得多。师生用音乐的形式不仅相互沟通,融洽了感情,而且充分享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。

       古代诗词大多是与音乐联系在一起的,尤其是乐府诗、律诗、词等,都有特定的乐调、音韵、节奏。如李商隐的《无题》、苏轼的《水调歌头 明月几时有》等。这此优美抒情诗词或配乐朗诵或吟唱。可以让学生通过自身的诵读吟唱,将诗词中的语言符号幻化为具体可感的形象。这样既培养了学生的吟唱能力、理解能力和品味鉴赏能力,又激发了学生的兴趣,创设了自己学习情境。学生在乐声中朗诵歌词,或随乐有感情地演唱,不知不觉地进入作品所创造的艺术境界中,进而感受它的情感、意境。

        其实,早在教学《沁园春  雪》时,我就采用了此种方法配了一曲由田丰作曲的男高音歌唱的《沁园春  雪》。那雄厚、高昂的歌声令全堂师生为之震撼。上阕那雄壮、娇美的北国风光,大气磅礴、气象雄浑的词句在歌声中真是令人心气豪爽,精神奋发。而下阕雄伟的人物形象在歌声中便似有一股浩然正气,使人眼界开阔、心胸豁达。尤其是唱到结句“数风流人物,还看今朝”把作者无比信赖革命人民的激情,立志超越前人的豪迈心情释放到极限。因此,在诗词教学的同时进行音乐欣赏,可以有效地帮助学生体会诗词的情境,把握诗词的情感内涵。

在语文教学中,注重将音乐与诗词教学相结合,不仅能引导学生健康地欣赏音乐,而且更促进了学生诗词学习能力的增强。借助音乐可以让学生直接感受到其中的美;借助音乐能使学生运用多种感官,在快乐中学语文。借助音乐穿插于诗词教学过程中,可以促进学生的思维活动,使诗词教学变得生动活泼,真正让学生感到学习的乐趣,在学习中“自得其乐”,在“乐”中“得”,在“得”中“乐”。

 

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