让学生轻松掌握阅读之方

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 中国教育报     2002-07-17     

 

  阅读,作为语文教学的一项重要内容,仅靠老师讲是无济于事的,解决阅读的惟一途径,就是教会学生如何去读。掌握了好的读书方法,学生才能够轻松地荡舟书海。 

  读而有疑,疑而生念。 

  许多学生在阅读过程中,拿来一篇文章就埋头苦读,读完后还不知一、二、三,更提不出什么问题,这样的阅读是不符合现代语文“开拓学生视野,注重培养学生创新精神”的指导思想的。 

  我们只有在读中随时提出为什么,在问中随时注意从后面的文章里找答案,培养读和问的意识。久而久之,学生会在读中不自主地问,在问中自然而然地读。并且问得会越来越巧妙而深远,读得会越来越细致而全面。打好这一基础,无论文章多长,学生都能做到首尾兼顾、心中有数。这样,就等于走进了语文阅读方法的大门,其他的方法便可信手拈来。 

  心为志,言为声。 

  当学生用第一步方法阅读完一篇文章之后,心中就有了一个不同程度的印象,此时,应再怎样处理这篇文章呢?无论后面是否还有其它的很多文章需要去读,在读完一篇篇幅较长的文章之后都应稍做停留,或者在心中稍做思忖,将文中提到的事情和提及的线索顺序稍做整理,看看其中究竟说了些什么。而更好的方法是将看到的长篇文章用语言表达出来,讲给别人听。这样,一方面检查了自己的阅读效果,巩固了阅读内容,锻炼了自己的口头表达能力;另一方面,也介绍给了别人一些新的知识。学生经常做这方面的练习,会发现自己在阅读中存在的问题,并在阅读其它文章的时候自觉注意,从而改进阅读方法,提高阅读质量,形成良好的阅读习惯,为进一步培养学生的创造性思维打下良好的基础。 

  伸缩自由,发展思维。 

  那么,阅读长篇文章何谈创新呢?我想,阅读本身就是培养一种能力,创造一种思维。因此,我们可以将阅读作为原型启发,进行思维的创新,这才是阅读最根本的意义所在。比如在学生阅读完《挖荠菜》一文后,可让学生根据需要改编成一个新故事。改编可提高学生的学习兴趣,这实际是阅读的延伸。用这种读书方法就显得有张有弛,且极富创造性,易于被学生接受。 

山东省胶南市泊里镇信阳中学 刘群怀 玄洪玉 

 

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