反复矫正提高写字训练的质量

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江苏省如东县丰利小学 张秀华 翟建华

反复矫正,对形成和巩固学生的书写能力起着十分重要的独特的作用,是写字训练质量得到落实的保证。因此,注重写字指导后的反复矫正十分必要。

一、不断反馈信息,加强集体矫正

(一)抓住普遍存在的问题进行矫正。

每次写字训练,教者必须及时掌握认真分析反馈信息,找出该次训练点学生普遍存在的问题是什么,造成这种错误的原因,并寻求有效矫正的突破口。在此基础上,可通过讲解、比较、演示等手段进行集体矫正,让学生知道错在哪儿,为什么会错,该怎样矫正;并指导学生动笔练习进行矫正。通过板演、同桌交流、抽查等形式边反馈边矫正,再反馈再矫正,直到基本达标为止。

(二)挑选特殊范例进行矫正。

每次写字训练也总会出现一些特殊的范例需要矫正。例如“延”字的第四笔为竖折而不是竖横两画,“凸”字的笔顺问题等。集体矫正时不仅要着力于那部分写错了的学生,而且还要提请全班其他学生注意。既扎实到点,又照顾到面。

二、指导学生学会自行反复矫正

(一)培养学生自行反复矫正的能力。

注重方法的指导。对自己所写的字进行反复矫正,有着一系列复杂的操作程序。我们必须通过指导让学生懂得,要矫正必须学会比较,拿自己所写的字与范字比较,比较它们在间架结构、横竖撇捺钩点诸笔画的运行过程等方面的异同,进而能找出自己的不足,分析原因。积极鼓励、引导他们去观察比较,练习操作,让他们在实践中逐步将老师的指导变为自己的能力。同时要对学生自行矫正的质量进行检测,搞好过程控制。学生是不是真正找到自己的不足之处,是不是真正地矫正过来,确保学生自行矫正的质量。

(二)培养学生自行反复矫正的良好习惯。

通过一次次教师指导下的反复矫正,逐步让学生明白:反复矫正,是练好字形成较强书写能力的重要保证,同时教师要求学生每次练字时不要老等着老师来指导矫正,而应积极主动地自行反复矫正,从而逐渐形成良好的自行反复矫正的习惯定势。

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