| 2010年高考作文指导(三)(人教版高三必修教案设计) |
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重庆市璧山中学特级教师 巫正鸿 2010年高考作文指导 (三) 形成的，考生应打开思路，将各种现代“符号”发掘出来；要善于以小见大，显示自己对北京文化的独特认识，使笔下文章具备视野广阔、气韵酣畅的优点。 方法二：分析法 就是分析题目的语言关系、文字含意，了解议论的范围和重点。 分析内涵。如全国高考作文题《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》，有的考生对这句名言一知半解，在文章中提出了一个“先天下之乐而乐，后天下之忧而忧”的观点，配以反面事例进行批判，殊不知“后天下之忧而忧”的意思是“天下人都忧愁了，我也忧愁”，应该说还是包含了“忧天下”的思想的，作为反面论点来批判，显然不妥当了。 分析外延。引申型命题，用作为引子的某一件事或某个事物命题，要求借题发挥，展开议论。如《从“萧何追韩信”谈起》、《熊猫废物箱的联想》等。比喻类比型、象征型命题，要做到比喻贴切，紧扣“类比点”，充分而深刻地揭示类比事物和所要说明的道理之间的共同属性，从中类推出所蕴含的共同道理，选择的生活现象越典型，蕴含的道理就越带普遍性，议论就越具有深刻的现实意义。 分析关系。通常所提供的作文题词语间，或是因果关系，或是目的关系，或是条件关系，或是递进关系，或是并列关系等等。如上海卷作文题“清流与活源”，两者之间是怎样的关系呢？水能保持清流，是由于它具备了有源源不断的活水注入的条件，因此，两概念之间是条件关系，明白于此，才能写出诸如“生活是写作的活源”之类的哲理来。又如作文题是“中学生活的回顾与思考”，“回顾”与“思考”既是并列关系，又是目的关系，“回顾”的目的是为了引发“思考”，即由对中学生活的回忆，上升到理性的认识。有些考生因为没有辨清“回顾”与“思考”两个概念之间的关系，不免陷入审题误区。 方法三：比较法 如果一时对一个题目的写作重点把握不准，那么，不妨把另一个相似的题目放在一起，加以比较，从中明辨各自不同的议论重点，进而审清题意，也是一种好方法。 比较命题的关键词。如把《赌博的由来》和《赌博的危害》放在一起比较一下，就会理解前一个题目的重点是要挖一挖赌博的“根”，考证一下赌博是怎么“起源”的，扣住“由来”进行议论，后一个题目则要重点议论赌博的危害性；又如《“下笔如有神”新解》与《读书破万卷，下笔如有神》两个题目，似乎很相似，实际上大相径庭。前一个题目中有“新解”两字，那就不是要求论述第二个题目中杜甫原诗的内容，不然，又“新”在何处呢？而且恰恰相反，从“下笔如有神”五字加上了引号来看，题意显然不是指杜甫原诗“读书破万卷”的结果了，那又是什么导致“下笔如有神”了呢？就值得仔细思索；如再对其中的“神”着重评点议论几笔，这才是“新解”了。 比较命题中概念的关系。关系型命题与概念命题不同，它要求论证两个或两个以上的相关概念之间的关系，如《个人和集体》、《人格与国格》等。对比型则用两个可以对比的概念或事物来命题，它要求论证两者的对比或转化关系，如《自卑与自负》、《失败和成功》、《电脑和人脑》等。 比较题目的文体特征。通过比较，辨明评议型、引申型、考证型、感想型等命题的细微差别，如评议型要求写成议论文；引申型要求借题发挥，写成散文；感想型要求夹叙夹议等等。审题时如把握住这些细微的差别，就能精确地体现命题意图。 比较命题的类型。比喻类命题，要揭示比喻和类比事物所蕴含的道理，像《清流与活源》、《科学家和春蚕》、《赏花•育花•护花》等。象征型命题，要论述事物所象征的某种精神和品格，如《“绿叶”赞》、《路标》、《小草的风格》等。 【2009重庆高考阅卷作文评分信息】 2009年的重庆高考作文题目是一道命题作文。 第一，作文评分对审题的基本要求。 “我与故事”这个题目，考生在审题上 应有三个元素，一是“我”，二是故事，三是我和故事的关系。考生如果写的是议论文，“故事”的内容可以放宽，点到一下就行了。 考生在写“我与故事”这个题目时，能将“我” “与” “故事”三层面完整的呈现，才算审题正确。评卷的时候要注意：1、融合性（三个要素融为一体，体现其中的关联）；2、坦诚性（忌做作、套话、讲究感染力）；3、透彻性（深透、有高度） 第二，评分的档次。 评分分为五个档次： 第1档(54—60分)。要求内容切题意，认识深入，立意深刻，中心突出素材，文体特征明显。语言流畅、有特色。 具体操作细则：A、审题准确，三要素齐全，融合度高；B、结构清晰、完整。如果是记叙文，细节把握好，场情还原性强，语言生动、形象；如果是议论文，认识、分析到位，表达明确、集中，有一定的深度、高度，能够反应出考生的一些价值观。（生命意识、生活态度、生存状态思考） 第2档(48—54分)。要求内容符合题意、立意较好，素材好，中心较好，结构完整顺畅，文体特征明显。语言通顺，有亮点。 具体操作细则：A、故事融合度较好（要素齐备）；B、语言有一定特色、认识有一定深度。有亮点给分就偏高点，否则给分就偏低点。（老师要从语言、认识上去把握） 第3档（42—48分）。要求内容基本符合题意，立意平实、认识常谈素材意义不大，有中心，可能不够集中，结构基本完整，有文体特征。语言基本通顺。 具体操作细则：A、符合审题标准；B、语言平淡，议论也没什么新意。（语言通畅就45分以上， 否则45以下） 第4档（36—42分）。要求内容基本符合题，素材单调单簿，中心不明朗，结构冗长。文体不明显。 具体操作细则：A、三要素齐全（有“我”、有“故事”、 有“与”）；B、故事不能引发出观点、感情、牵强、有破绽（言之不成理）；C、语言差、文句不通。D、完全写个故事，给两句作结（故事加标签类），如把这类作文语言上好，给分偏高，否则偏低；E、只写一个故事，无三要素的融合，扩写故事，则归入36左右。 第5档（36分以下）。要求内容偏，语言不通顺，结构不完整。文体“四不像”。 具操作体细则：A、不审题，事先备好的文章抄上，风马牛不相及；B、400字以下的文章；若有500字，结构大致完整，则给及格分；有400-500，则看语言则酌情处理；C、纯粹的故事，尤其是成语故事的还原，划为4、5档，即及格上下。 总的要求先定类，再定分。 二、话题材料作文“切题”的几种重要审题方法 1、话题材料作文审题的几种原则: （1）整体性原则。不能只抓其只言片语,以偏概全。 （2）多角度的原则。运用“发散性思维”,分析原材料,列出几个观点。然后找出一个对自己写作有利的角度去写。 （3）筛选性原则。注意清除材料中所包含的迷惑信息、多余信息。而不要围绕它们来立意。 （4）由表及里原则。透过现象看本质,把握住故事的“寓意”。 2、话题材料作文几种重要的审题方法： 话题材料的作文的审题首先要理清材料话题中的各种关系，一般可从这四个方面入手： (1)弄清事件事理的关系；(2)把握条件和结果的关系；(3)分析条件中所包含的生活哲理；(4)注意材料用词的褒贬色彩。 如：阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 有一个老师,在开班会的时候,伸出了自己两只手的食指和中指，问食指和中指一样长吗?同学们回答,“不一样”。老师笑了笑,把左手的食指、中指和右手的中指、食指对在一起,问,“同学们,你们再来看,它们还不一样长吗?”同学们都认真地看着老师那四根手指组成的一个长方形,齐声回答,一样。 你从这一则材料里感悟到什么?请展开想象,写一篇文章。自主确定立意,确定文体,确定标题；但不能脱离材料含意。 【分析提示】 这种作文题首先要求考生审清材料的中心内涵,把握材料思想内涵的关键点,然后在这个关键点上立意行文。我们要把握材料中条件和结果的关系。当老师伸出了自己两只手的食指和中指,问食指和中指一样长吗?同学们回答，“不一样”。当老师把左手的食指、中指和右手的中指、食指对在一起,问,同学们,你们再来看,它们还不一样吗？同学们都认真地看着老师那四根手指组成的一个长方形,齐声回答,一样。这是因为条件变了,所以结果就不一样。那么,为什么不一样呢？这里面包含了这样的哲理:互相取长补短,就能够共同进步,实现双赢。因此可从互补这方面立意。互补是一种生存的方式,互补是一种成功的捷径,互补是一种智慧。当然也包含着“看问题的角度不同,结果就不一样”这样的道理。也有的考生从“要学会变通”立意,因为条件变了,结果就不一样,要想得到完美的结果,要学会变通。但有的考生没有看懂材料的内涵,从“团结起来力量大”“外表与实质”“选择”等方面去立意，这就偏离题意甚至是离题。 在理清关系的基础上，再采用几种常见而重要的审题方法。 （1）化虚为实 材料、话题往往是抽象的、虚拟的，这时可以化抽象为具体，化虚为实，尤其是独词型作文，题中没有材料,仅提供——个词语或短语,作为选题或题目。 把话题引向现实生活，立足于现实，思考现实，表现现实，写成针对现实、发表见解、抒发真情实感的文章。 任何文章都是现实生活的直接或间接反映，作文话题不管形式怎样变化，它都是来源于现实生活，要写好它，必然要使自己的行文内容回归现实，反映现实。 ①材料话题作文的化虚为实 例1 大家对苦难有过感性和理性的认识吗？请以“苦难”为话题完成一篇作文。 【分析提示】 对于这道题的审题立意，我们可以用一句形象生动的话来诠释“苦难”的含义把话题化小、化实，来发散思维，如： 苦难是战争废墟中的孩童的哭声。 苦难是铁达尼号撞上冰山的那一刻。 苦难是一杯失意者独自啜饮的苦酒。 苦难是有志者成功的阶梯。 苦难是老母亲额上深深的皱纹，头上丝丝白发，手上厚厚的老茧，以及她那蹒跚的背影。 苦难是卖炭翁“心忧炭贱愿天寒”的生活境地。 |
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