关爱催放迟开的花朵(人教版七年级) |
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摘要:关心“学困生”,走进他们的心灵,用关爱去感化,创造机会,在体验成功中激发“迟开的花朵”的学习积极性,在良好的环境中,用宽容,真诚期待,真心帮教,温暖后进生的心灵,融化他们心中的冰块,让他们真正转变。 关键词:“迟开的花朵”;非智力因素;体验成功;尊重个性;发挥潜能;宽容;真诚期待;积极帮教 后进生,又称“学困生”、“迟开的花朵”,是教育过程中的失误造成的,后进生能否转变关系到教育质量的高低,关系到素质教育是否落实,转变后进生的工作愈来愈引起教育专家及一线教师的重视,那么如何唤醒这些“迟开的花朵”,让他们早日绽放呢?心理学家指出,一个人的智力能否快速发展与非智力因素有很大的关系,如:情感、习惯、动机、意志力等。因此,在教育教学实际中,我尝试培养后进生的非智力因素,用关爱融化学生心中的冰块,取得了明显成效。具体做法如下: 一、创造机会,体验成功 心理学家的研究表明:“太多痛苦和失望就会使人放弃”,绝大部分后进生并不是因为智力失常所造成的,他们身体是正常的,教师应该为他们创造一些机会,使他们能体验到成功,逐步培养自信心。我们班有一名学生,基础较差,尤其是语文,不能规范地书写汉字,动笔则是错别字,作文经常就是几句话,上课也不爱举手回答问题。但是,我通过观察发现这名学生爱画画,课间活动比较活跃,于是,我决定让他看到自己的优点,在学习上让他抬起头走路。在上《古诗五首》中的《钱塘湖春行》时,我让学生上黑板来画诗,把诗变成“画”,结果他举了手,我用充满激情的话语、鼓励的眼神请他上黑板画,他刚画完,我便带头鼓掌,学生们也鼓起掌来,这名学生激动得满脸通红,他没有想到老师和同学们会这样赞赏他,从这堂课起,他开始喜欢语文课了,字写得认真多了,课堂内发言也积极了。我们班还有一名学生叫吴兵,他的基础特差,语文课上从不举手,也从不写作文,以往的老师拿他没办法,便逐渐对他失去了信心。刚到我班上时,从第一次作业中我就发现了他的弱点。我坚信没有教不好的学生,早读时,我特意走到他身旁,听他读书,结果发现吴兵的嗓音富有磁性,朗读流利,决定在课堂内让他展示。那节课上的是朱自清的《春》,我用欣赏的语调对同学们说:“我发现我们班有位同学朗读能力不错,请他为我们大家读第一自然段,好吗?”全班同学的目光聚向我,我用赞许的目光望着吴兵说:“吴兵,请你来读,好吗?”一直以来被忽视的吴兵没有想到自己有这样的能耐,看到我鼓励的目光,大胆地读起来,读得确实不错,全班同学不约而同地鼓掌。这次朗读树立了吴兵学语文的自信心,进而影响别的学科,孩子的转变非常明显。 二、尊重个性,发挥潜能 沃建中教授说:“请蹲下来与孩子说话。”这就告诫教育者,应该充分尊重学生,站在与学生相同的角度,了解他们的需要、想法,走进学生的心灵深处。后进生往往都有自卑的心理,对老师既敬又畏,生怕挨批评,渴望相安无事,有不同的意见不敢提,唯恐提错。要使后进生摆脱自卑心理,教师必须营造一种宽松的环境,让后进生感到被关怀、被尊重。对学生提出的不同看法,不管正确与否,首先应给予肯定性评价,鼓励学生。如:一位数学教师教“3+4=?”时,一位学生答:“3+4=6”,教师没有否定,而是说:“你的答案非常接近标准答案,你再想想?”在这样宽松的环境中,学生得到了肯定、鼓励,自然而然就会更自信,学习上的压力也会大减。一名学生家长带孩子去买玩具,明明是很漂亮的,孩子却摇头,家长感到困惑,蹲下来问孩子,才发现孩子矮了,看不到他指的玩具。从这个事例中,我们不难发现教育上的难题有时可能是背离了受教育者,教师高高在上,不了解学生的情况,而进行不切实际的教育又怎能不出现问题呢?尊重后进生的个性,鼓励、肯定他们的优点,再加以引导,一定会促使他们学生积极性增强,个人的潜能得到发挥,能够从学习中得到快乐,必将促使后进生的厌学情绪缓解,学习目的逐步明确。 我们班有位学生叫卢灿,是一位后进生。上《月光曲》一课时,他提出了一个疑问:“皮鞋匠那么穷,连音乐会的入场券都买不起,家里怎么会有钢琴?”我听到这样的发言, 十分欣喜,孩子的创新意识被激发了,我激动地说:“卢灿,好样的,你真是个肯动脑筋的好孩子,以往还没有学生提过这个问题,你真棒!”教师的肯定、尊重的话语可能不算什么,但是在学生的心里,却是温泉、暖流。卢灿上课思考问题更积极了,学习的兴趣是提高学习成绩的法宝,随着对语文课的兴趣日益浓厚,目前,他的各科成绩均上升了,转变非常明显。 三、学会宽容,真诚期待 国内学者曾研究教师对低期待者的影响,先确定学习困难学生名单,十个月后,结果表明,教师的低期待与学业失败有关。后进生的落后很大程度上是由于家长、教师对其期待过低,甚至放弃造成的。后进生由于学习习惯、学习动机、学习兴趣等方面的问题,使教师在教育过程中出现了一些难题,由于急功近利的思想,所以后进生的转变效果不佳,一旦后进生不能按教师的心愿转变,教师容易产生放弃思想,转而认为学生无可救药,教师的放弃更促使学生自暴自弃,认为自己就是无可救药,更激不起学习的兴趣,当然谈不上体验学习的快乐了。因此,教师对后进生的教育不能急爱,要学会宽容。教育家吕淑湘先生曾说过:“当教学中某些问题长期得不到解决时,只能退一步”。宽容学生、宽容自己,就是退一步。宽容学生,就是允许学生犯错,变惩为奖,变压为导,变“亮相”为“藏脸”,学生的潜力大,可塑性强,相信学生能转变。 我们班曾有这样一名学生,叫李凯,个头比一般孩子大,争强好斗,有一些不良习惯,但集体荣誉感、正义感强。一次,班上另外两名学生发生了争吵,并发展到打架,他了解情况后,就帮着占理的学生,护着他,输了理的学生不服,李恺一时冲动,动手打了这位学生。我知道情况后,并没有马上批评他,而是先表扬他有正义感,能主持公道,然后我提出一个问题:“怎样主持公道才是正义的?有比李凯更好的办法吗?”在问题中,我点明了李凯的做法有不当的地方,李凯听后,心悦诚服,内心里与我更贴近了。 教师的宽容无形中就会缩短与学生的心理距离,有事便愿意同老师交谈,把老师当作朋友。陶行知曾说过:“当学生不觉得你是老师时,你才是最好的老师。”的确,转变后进生,尤其需要教师转变观念,以一颗宽容、真诚的心同学生相处,去了解他们丰富的内心世界,当学生开始喜欢老师时,就具备了学习的主动性,也就有了转变的可能性。 同后进生的交流,教师不仅要真诚,同时要表明自己的期待值,也就是告诉学生:“老师相信你,你一定会进步。”教师用自己的期待来激起学生学习的积极性,树立自信心。这样,只要教师时时关注后进生的学习习惯的养成、意志品质的培养,后进生必将转变。 四、调动优生,积极帮教 后进生难以转变除了家庭和教师的因素外,还有一个重要因素便是优生的歧视,这严重伤害了学生的自信心。因此,教育家呼吁:“让孩子抬起头来走路”。“让孩子抬起头来走路”,除了教师单方面的观念转变,还应调动那些轻视后进生的优生,让他们认识到后进生的优点,认识到后进生同他们一样聪明,有着很大的潜力,是“学习的冲刺者”。在提高认识的基础上,组织优生去帮助后进生,用自己的方式去指导后进生学习,辅导后进生。 学生同学生的沟通,往往比学生同家长、同老师的沟通更容易,当优生重视并与后进生交朋友时,阻碍后进生学习的外部环境改善了,教师的鼓励、同学的帮助、良好的环境为后进生的转变创造了有利的条件。 作为教师,应引导后进生确立榜样,向优生学习,在意志力方面尤其要重视,后进生的转变工作难就难在持之以恒,有些学生在一段时间内有明显转变,但意志力不强,一旦有阻碍或有困难时容易产生放弃的想法,但会在学习上、思想行为上放松,再度陷入后进生这个行列。因此,在组织优生帮教时,重在培养学生的意志力,可以分段定期检查帮教效果,定期进行评比,实行激励机制,牢牢抓住后进生转化工作不放。 总之,当后进生的学习兴趣被调动起来,学习动机明确,学习过程感到快乐,学习时意志品质提高后,后进生便转变了,“迟开的花朵”定会绽放得异常鲜艳。 |
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