带上微笑进课堂 |
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《中学语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”学生是课堂教学的主体,教师起主导作用。教师就应该为学生创设情境,尊重学生,鼓励学生,引导学生去学习,会学习,创造性学习。教师是否是学习活动的优秀组织者和引导者,课堂教学成功与否,教师的心态和情绪可能不是决定性因素,但是教师情绪的好坏将直接影响到一节课的课堂效果。简单的微笑也会改变课堂。 一、重视微笑 美国密西根大学心理教授詹姆士对人的微笑注解:“面带微笑的人,通常对处理事务,教导学生或销售行为,都显得更有效率,也更能培育快乐的孩子。笑容比皱眉头所传达的讯息要多得多。”生活中人们重视微笑的魔力,认为“你对他人微笑,他人就对你微笑”“你对生活微笑,生活就对你微笑”。我们的教学同样如此:你对学生微笑,学生就对你微笑;你对课堂微笑,课堂就对你微笑。在我们的教学实践中,教师总是希望每个学生在学习上都很优秀。殊不知,世界上没有完全相同的两片绿叶,学生必然存在差异,每个个体都有自身的特点,个性鲜明。学生的特殊性造成我们的某些教学预设无法实现,学生的注意力分散也造成课堂秩序的混乱。再或者教学设想脱离了学生实际,教学内容过于陈旧,教学手段过于单一,以致课堂气氛沉闷,学生兴趣不浓,积极性不高……种种矛盾会使得教师情绪不佳,甚至大发雷霆。在这种困窘中,笔者认为,运用微笑是最好的方法。应将个人的情感升华到理性层面,把受挫而产生的不良情绪引向崇高的境界,将其强大的心理能量加以疏导,凝聚到教学工作或学习生活中。 二、善用微笑 著名大文豪歌德在失恋之后,把失恋的情绪能量升华到文学写作中,写出了名著《少年维特之烦恼》;而文学家普希金则相反,在得知美妻婚外恋后,愤怒地与情敌决斗,结果中弹身亡,留下千古遗憾。越是情绪状态不佳的时候,越需要我们理智地思考,越需要我们冷静地对待每一件事,切莫重蹈普希金的覆辙。一件坏事并不是在任何时候都使我们烦心,它往往是在我们精力、情绪状态最差时影响我们。 《中学语文课程标准》也指出:“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。”也就说明,教学中出现了问题,是教师没有充当好组织者和引导者的角色。 担任班主任的笔者深知带着情绪上课所带来的伤害。自己曾因经验不足,年轻气盛。原来常在课堂上因学生的顽皮而气恼,因学生的质疑而羞愧,为学生的冷漠而懊恼,因学生的茫然而大发雷霆……也听过班级任课教师的倾诉:学生真的让我恼火——上课注意力不集中、听不懂、有问题不问、师生互动效果差等等。事后细思,问题的症结在哪?在教师身上!学生存在差异,教师就应该及时调整情绪,转变观念,区别对待,因材施教。 在长期的教学实践中,笔者渐渐明白,与其让课堂教学糟糕的局面继续恶化,还不如教师从自身转变——运用微笑:用微笑温暖学生的冷漠,用微笑鼓励学生的创造,用微笑感化学生的顽劣,用微笑激发学生探究的热情……进入课堂,微笑是最好的问候;调节气氛,微笑是最好的催化剂;师生互动,微笑又是最直接的、最便捷的沟通方式。用微笑营造和谐课堂,用微笑化解矛盾,搭建桥梁;用微笑激发学习兴趣,用微笑默许,用微笑认可。只要有可能,在教学中,时刻保持微笑。 三、微笑促进和谐 如此说来,“微笑进课堂”,“微笑面对每个学生”理应成为教师(尤其是基础教育领域的教师)的基本要求。不管课前是怎样的心态,走进教室前保证自己把情绪调整到最佳状态,不管他们是否听话,不管他们的学习成绩如何,教师都喜欢他们,尊重和善待他们。承认学生之间的差异性,因材施教,最大限度地开发每一位学生的智力,培养他们的能力,发展他们的个性。教育讲方法,对待有耐心,以微笑的姿态和学生共同学习,可以化解僵局,营造和谐的课堂学习氛围,促进师生之间的沟通交流,有助于学生全面发展与真正提高。 总之,微笑有魅力。从某种意义上说,用微笑武装自己,将一切情绪糅进微笑之中,用微笑营造和谐,本就是新的课程理念所倡导的。 何不带上微笑进课堂? 相关链接:教学论文
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