| “有人格作背景”——新世纪教师素质 |
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河南安阳师范学院 姬学友 现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家、艺术家李叔同时曾说过：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的原故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”(引自丰子恺散文《悼夏丐尊先生》)这段话，引起了我对21世纪教师素质的思考。我觉得，夏丐尊先生所提出的“人格”背景一词，至今仍然不可或缺，因为它准确、精要地道出了21世纪教师最重要的从教素质。 这种人格背景，就是以高尚的师德、超人的才情、深厚的学养为基础，升华而成的具有感召性的人格魅力和精神气质。用今天的话说，主要有两点：一是认真严肃、敬业爱生的教育精神，即身正，属思想道德素质范畴；二是宽广厚实、多才多艺的学养才能，即学高，属文化素质和业务素质范畴。学高为师，身正为范，李叔同先生正是一位以深厚的学养、高尚的师德、超人的才情作背景，即“有人格作背景”，实行人格感化的大教育家。丰子恺之于李叔同，即是一个典型的例子。在浙江一师，丰子恺正是由于李叔同的言传身教和人格感化，学习兴趣逐渐集中在艺术主要是美术上，此后选定艺术作为自己终身努力的方向，成为现代著名的漫画家、散文家的。可见，要想对学生实施素质教育，关键是教师要有高素质。我们当然不能要求21世纪的教师个个都是李叔同，而且我们现在要求的“有人格作背景”也有新的内涵，如强调思想道德素质、强调与学生平等相处、注重爱心教育等。但是，“有人格作背景”，确实能够极大地增强教师从教的自觉性和自信心，赢得学生的信任、尊重和欢迎。“有人格作背景”，还可以激发学生的求知欲和思维活力，培养他们的创造意识和创新能力。“有人格作背景”，更能够使学生心悦诚服，于潜移默化中影响学生的人格、志趣，甚至影响学生的人生选择。 需要指出的是，上述人格背景的两个方面是相辅相承、密不可分的。学高是身正的基础，能使身正产生实际效应和巨大魅力。否则，身正即是空中楼阁，无所附丽。身正是学高的根本，没有身正，难以保证学高有正确的价值取向和用武之地。不可设想，一个没有人格作背景的人能成为优秀的教育家，成为名师。事实上，古今中外有成就的科学家、教育家也莫不具有这种人格背景。所以，人格背景是教书育人必备的本领和才能，是为人师表必需的修养和精神，是21世纪教师必须具备的实实在在的从教素质通行证。 令人遗憾的是，现在“有人格作背景”的教师不是多了，而是少了。相当一部分教师缺乏人格背景，忽视人格背景，认识不到“有人格作背景”在教书育人过程中的重大作用。有些教师除了以点名、批评、考试等强制性手段让学生听课、维护课堂秩序外，根本无法把学生的心拢到课堂上。有些教师虽然兢兢业业、恪尽职守，却只能换来平庸的“苦劳”。有些教师满足于教学设计、语言表达、教学手段的纯熟运用，把教书育人降低到纯技术层面。有些教师只修文凭，不修本领；只重职称，不重德性；只图安逸，不思进取，以文凭、职称等遮羞布掩盖自己人格背景的匮乏，年年评教倒数而不知愧。凡此种种，都足以严重挫伤学生求学上进的积极性，影响教师作为“人类灵魂工程师”的形象，影响人才培养质量，甚至影响社会主义教育事业的未来。 为了落实江总书记教师“不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表”的谈话精神，为实施科教兴国战略，我们的教师有责任、有义务从现在做起，从我做起，通过学习，下大力气提高自己的从教素质，特别是依托自己的专业，学习一些相关学科的知识、技能，“积好在心，久则化之”，以期内化为自己的素质，健全自己的人格背景。21世纪的学生崇敬那些“有人格作背景”的高素质教师，社会主义现代化事业需要大批“有人格作背景”的高素质教师！ 相关链接：教学论文
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