中学生研究性学习的特点及目标定位举略
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无锡市硕放中学  朱建平

    在《全日制普通高级中学课程计划（实验修订稿）》中，综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开设综合实践活动旨在让学生联系社会实践，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。研究性学习是其中的一项重要内容。

研究性学习，是中学生学习知识形成创新能力的重要途径。它体现出教育观念的更新与发展：注重培养学生解决实际问题的能力和创新精神；表明了学生不只是要打好扎实的知识基础，更需要为今后继续学习和参加社会工作培养不可或缺的实际能力。

研究性学习的基本特征体现在学习与课程的交互推进上，注重在一个个“学习课题”的统领下去构建课程体系，通过主题将学生学习中所“经验”的文化内容组织起来。因而，它在内容上的特点包括以下几个方面：1.开放性 研究的涉及面可以是传统学科，也可以是新兴学科；可以是科学方面的，也可以是人文方面的；可以是单科的，又可以是多学科综合、交叉的。2.问题性 研究性学习通常呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题）。这个问题可以由一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可以直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。3. 综合性、社会性和实践性同样是研究性学习内容组织时应该重视的几个方面。

研究性学习的目标定位与一般的学科教学目标既有一定联系，又有较大差异。具体说，以下目标是需要强调的：1.培养信息收集和处理能力 培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，收集资料、分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。2. 提高综合应用能力 通过研究性学习活动的展开，尝试相关知识技能的综合运用。3. 获得亲自参与研究探索的积极体验 强调学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。4. 学会沟通合作 发展学生乐于合作的团队精神，培养善于合作和交流、沟通的能力。5. 培养科学态度和科学道德 。 6. 发展对社会的责任心和使命感。 

研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，在研究性学习中，教师是组织者、参与者与指导者。课题组一般由3—6人组成，课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。也可以采取个人研究与全班集体研究相结合的办法。

研究性学习的评价也体现在重过程、重应用、重体验、重全员参加的一般要求中。研究成果的展示可以根据不同专题内容的需要，以组织报告会、辩论会、答辩会、表演、小型展览、比赛等方式，把自己的学习成果和体会、感受用图画、表格、模型、实物、小论文、调查报告等生动活泼的形式表现出来，使展示活动成为既是对学习成就的总结，又是新的学习活动开展的契机。

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