《老王》教学设计(人教版八年级必修)
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 哈尔滨市五常第一中学     关志波

【摘要】

在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。”

【关键词】

        

     老王生活境况   我与老王的交往    关爱  同情    人道主义

【教材分析】

1、教材地位及作用 

本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 

2、教学目标 

新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： 

（1）、根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识能力目标”为： 深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。 

（2）、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。。 

（3）、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标”为：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心

  3、教学重点难点：

  重点：1、引导学生理解老王的“苦与善”，

  2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

  难点：探究材料安排的特点及全文的线索。我会引导学生通过自主阅读和合作探究明确本文组材特点。

  4、课时安排：一课时 

【学情分析】： 

我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。 

 

【教学策略】

   总体构想是“以人物形象为中心，以自主、合作、探究为支撑点。”在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王——品味老王——怀念老王——关注“老王。”为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 

1、采用启发点拨法、合作探究法来完成本课教学； 

  2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

  3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生动脑动手。

【教学过程】：

一、激情导入（大约2分种）

以《爱的奉献》的歌曲作背景音乐创设教学情境，欣赏几幅社会最底层的人们的生活画面导入新课。（幻灯片1--7）

教师激情导入（配乐）：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。今天，就让我们共同赏析现代女作家杨绛的《老王》，一起和作者去诠释爱的主题。

   二、检查预习、扫清障碍 。

      1、作者、背景简介。（播放幻灯片9、10 ）

       2、投影显示生字词，检查学生的预习情况。（播放幻灯片11 ）

      （1）注音

        塌败（tā）　　 取缔（dì）     伛（yǔ）　   翳（yì）　  骷髅（kū lóu）

        绷（bēng）     滞笨（zhì）　　 愧怍（zuò）

      （2）释义

        塌败：塌陷破败。                滞笨：呆滞笨拙。

        取缔：明令取消或禁止。          愧怍：惭愧。

三、整体感知，走近老王。

    面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。

    快读课文，初步感知老王，研讨以下问题：（幻灯片12）

1、文中哪些地方写出了老王的生活境况？生活境况如何？用哪一个字来概括他的命运最恰当。

2、文章写了我与老王交往的几个片断？是什么？用最简洁的词语概括体现了老王哪方面的性格？

明确 ：（幻灯片13、14 ）

1、老王的生活很“苦”，文章主要是从三方面来写的：

    生理：一只眼是瞎的，有夜盲症；

    居住：荒僻的小胡同，小屋破烂；

    职业：蹬破旧三轮，文革期间被取缔。

    2、 生活贫困的老王又是一个心地善良的人，他的“善”也表现三个方面：愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱；拿了车费心不安，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。

 四、合作探究，品味老王。

    

     这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组就下列问题合作探究：（幻灯片15—18）

（精读可采用自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批）                                             

     1、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？

       （老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节）

        细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析。（链接到幻灯片23、24）

     2、通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个___________的人，表现在_________________”的形式表达出来。（目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。）

 3、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？

  （逻辑顺序，时间顺序；作者与老王的交往）

    五、再读文本，怀念老王。（幻灯片19）

善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？（ 抓住“愧疚”一词）她为什么能这样想？（对老王的关心、照顾不够；纳森钱去侮辱他）杨绛又是个什么样的人呢？

通过学生的再度分析，了解作者的善良，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。而这也正是本文的主旨。

 （在此基础上进行第六个环节的教学。）

    

    六、拓展迁移，关注“老王”（幻灯片20 有链接flash短片） 

    我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？ 

播放flash短片后，（有链接）让学生自由发表看法。要注重学生的自身感悟,注重对学生思想的启迪.

   

    七、结合板书、进行小结。（幻灯片21 

这个环节,师生共同对本节所学内容进行回顾总结，我将以赠言结束本节课的教学：（幻灯片22有配乐） 送人玫瑰,手有余香。

假如我是一团火,就为他人送去温暖;

假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;

假如我是一颗星,就为他人送去光明;

不要按捺住自己的热情,

拿出来为别人打通幸福的道路吧！

 板书设计：

                    老     王

                                      杨    绛   

                                        

               苦                                       

       老

                                                              善                                                         

       王    

               善

                    

                          心地善良    老实厚道， 

                          关心他人     知恩图报，

    

 

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