核舟记(人教版八年级必修) |
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核 舟 记 一、教学设想: 1、教材分析: 本文是一篇介绍精美工艺品的说明文,全篇语言生动严密,抓住了事物的特点。由于本文是一篇说明文,因此,在以理解文句为基础的基础上,了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。 2、教法分析: 本文结构清楚,层次分明,文章由总写到分写,分写中先中间后两边,先上后下,详细地描绘声绘色了核舟,最后以核舟上人物,数目之多,赞叹雕刻者的高超技艺。本文学生容易读懂,可采用多种形式结合的教学方式:通过让学生互翻词、折纸船、作解说等形式学习课文,让学生在动、说、做中理解课文说明的内容。 3、课时安排:本文教学两课时,第一课时,熟悉课文,解决字词,动手操作。第二课时,整体理解课文,课外写作工艺品。 二、教学过程 1、导入 同学们,如果有人告诉你,在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句,你一定很惊奇吧?这就是我国令人叹为观止的微雕艺术,其实,中国的古代很早就有了这种微雕艺术,“核雕”就是其中之一,今天,我们就来欣赏一艘雕在桃核上的舟(板书:核舟记) (设计目的:拓展学生的知识面,引起学习兴趣) 2、析题 学生看题目,思考:本文是一篇什么体裁的文章? 按照阅读文章的一般思路——写什么、怎么写,为什么这样写进行提问,你能提出哪些问题?其中哪一个问题应成为本文学习的重点?(它记了核舟记的哪些方面?具体是怎样记的?为什么要花那么大的篇幅来记这小小的核舟呢?) (设计目的:标题是文章的眼睛,析题可以教给学生阅读课文的思路与方法) 3、导学——读、问、议、做、说、写 (1)学生默读全文一遍,提出在预习时碰到的不懂的字、词、句,其他学生帮助解答,较难的由教师引导学生回答。 (设计目的:让学生深入思考课文内容,消除理解上的障碍,为后文互译打基础。) (2)理解实词、A:实词:罔、糁、相比、绝类、夷、了了、修狭、灵怪 B、找出通假字 八分有奇,诎右臂支船,左手倚一衡木,盖简挑核修狭者为之,虞山王毅叔远甫刻。 C、解释下列多义词 曳层许许声 为宫室 高可二黍许 中峨冠而多髯者为东坡 (设计目的:帮助学生掌握本文重点实词,了解古今通假和一词多义的语法现象) (3)同桌互译 要求:①一人译,一人听,听者指正校错,一人一段轮流 ②翻译时能落实字词,可增删调补,要求句意通顺。 ③将两人都不能译通的句子做上记号,译完后提出来,大家共同解答。 (设计目的:培养学生质疑课文内容的能力及团结协作的精神,同时培养其口头表达能力) (4)动手做(课外) ①每两人发一张8开的白纸,按照课文介绍的内容折一只乌篷船,然后按课文上的说明开小窗、画“题字” ②用小纸片剪成三个人形,为东坡画上胡须,在船头用粘胶摆好位置(注意方位) (设计目的:既培养了学生的动手能力,又培养了空间想像力,使学生对课文的理解更形象、更真实) 4、解说: 每小组推荐一名学生手拿自制摸拟核舟到台上解说,其他人指瑕,教师评分。 (设计目的:训练学生的胆量和口头表达能力,激发其团队精神和集体荣誉感) 5、集体讨论 (1)作者介绍的核舟有什么特别突出的地方? (体积小,容量大) (2)围绕这个特点,作者介绍了核舟哪几个方面的内容?(船舱——船头——船尾——船背)为什么作者要按这顺序介绍?(符合人们观察事物的规律) (3)作者是怎样赞美这只核舟的雕刻特艺的?(嘻,技亦灵怪矣哉!) (4)作者花这么多的篇幅向我们介绍这只雕核精美的刻舟有什么目的?(表现古代艺人技艺的奇巧灵怪) (设计目的:呼应析题时提出的几个问题,总结全文,完成核舟的板书) 6、作业 (1)课堂作业:完成课后练习二,巩固所学知识。 (2)课外作业;向人介绍一件精美的工艺品,写出它的精美之处。 附板书设计 船舱 箬篷覆之 左右四窗 船头 总说三人 分写 苏黄 核舟记 佛印 (体积小 船尾 总说 楫旁舟子 容量大) 分说 居右者啸呼 居左者听茶声 船背 |
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