| 高三语文备考的探讨(网友来稿) |
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咸阳实验中学 董樱桃 高考语文命题越来越灵活，选材范围越来越广泛，题目要求越来越高，备考的难度越来越大。如何提高备考的实效性是我们高三语文教师必须解决的首要问题。学科不同，特点不同，学习的方法就不同。我们必须明确语文学科的特点，根据它的特点制定针对性强、可操作的备考方案。 首先，研究语文应试的特点会发现: 1. 在语文高考中，文字表述是关键。成绩的高低，最终决定于考生的文字表达。它是媒人，传达学生的思想观念，情感体验 ；它是桥梁，传递学生的知识能力素养，表现学生的才智。书面语言的表达成为获取高考语文好成绩的制胜法宝。 2. 文字表达是显性的，是外在的；隐藏在文字背后的是学生的思想，是情感，是思维。学生思想认识的深度、高度，情感体验的丰富度、健康度；思维的清晰度，严密度是文字表述的深层主宰，是幕后导演。 3．在语文学科中，文字意义因语境的差异会有多重意义，同时同意语义可以表述的词汇非常的丰富，造成文字表述的空间弹性很大，答案的不唯一性。 3. 同时我们还发现，语文高考的切入点是以微观、细节为主，落实在具体的小点上。但平常语文教学着眼点在大意理解，笼统概括，识记的似是而非上。考试和平常的学习习惯有差异，造成学生的不适应性； 4．伴随新课程改革，高考语文越来越贴近生活，关注社会现实，注重语文的实际应用。但学生的语文课堂教学拘泥于教材，同时受学校空间的限制。譬如现代学生对俗语、熟语等语言就没有感受，体验，语言运用题考对联、亲切友善的口头交际等等新题型，学生感觉难以适从。 其次，针对语文学科的这些特点，我们在备考时对症下药，因地制宜的制定操作性很强的实效性方案： 1．高三语文复习备考中，教师必须加强学生文字表述的实际操作训练，训练学生的语言文字驾驭能力，不能满足于思维理解了，口头明确了， 尤其是主观卷上的模块，例如文言文的翻译，必须落实得分点；诗歌鉴赏题要表述的得体，具体，简洁；名句默写不能出现错别字遗漏增补现象；现代文大阅读文字表达要到位，通顺，抓住要点；语言运用题更要注意要求和形神兼备的高质量表达上； 2．高三语文复习备考中，教师必须提高学生的思想认识，增强有品位的文章阅读量，加强文化积累，提升他们的认识高度；一方面巧妙地运用好教材，从那些经典的篇目中汲取精神营养，培养学生形成积极健康的世界观、人生观、价值观，树立崇高远大的理想，志存高远；另一方面加强课外阅读积累，扩充视野，增加知识厚度，博览群书，厚积薄发。 3．高三语文复习备考中，教师必须引导学生关注现实，关注人生，关注生活，丰富学生的情感体验；学以致用，把现实中发生的事情，看到的现象，想到的用文字表现出来，并且引导学生进行审美的观照，具备健康丰富的情感体验，学会有感就发，而且体现真善美。 4．高三语文复习备考中，教师必须引导学生在语文学习中落实细节，注重具体微观方面的准确，注重规范，注重符合要求，切忌随意散漫，不着边际。 最后，要将这些具体的方案落实，就必须改革课堂教学，确定课堂教学的主要步骤： 1．课堂教学立足点要高，由点引申到面，形成知识系统，而不能拘泥于零碎的知识； 2．课堂教学方向目标要明确，对应考纲考点进行讲解； 3．课堂教学要注重知识系统的建立，更要注重讲解解题的思路方法，加强学生实际操作训练，培养学生的做题能力是关键； 4．课堂教学要注重学生思想思维的提升训练。 总之，语文学科的特殊性，决定了复习备考的方向，决定了复习备考的方法，同时还要注意学生个体的差异性。我们教师需要不断的探索，不断的研究，寻找更适合语文学科的方法，提高复习的实效性，助学生一臂之力，送他们翱翔苍穹。 作者邮箱： dyt09102003@yahoo.com.cn 相关链接：教学论文
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