《我的五样》(苏教版高一必修) |
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教学目标 1、通过活动,学生能够正确的评价自己、认识自我,初步拟定自己的人生规划,树立积极向上的人生理想。 2、理清作者的思路,了解文章写作手法,体会文本丰富独特的思想内涵。 3、学生结合个人体验,解读文中经典语句。 教学重点和难点 1、理解作者心路历程,体味生命的意义。 2、引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。 教学课时 1课时 教学方法 情境教学法(如果时间允许的情况下使用) 讨论法 教学过程 导入:同学们,前段时间,我们学习了“向青春举杯”这个主题单元的“吟诵青春”“体悟人生”这两个模块。“吟诵青春”里萃集了一组不同时代歌唱青春生命的诗作,通过朗读、学习我们体验了青春的激情,明确了青春的使命。而“体悟人生”里一位父亲真诚的来信,女作家张洁“生命如四季”的感悟,让我们或多或好明白了人生的真谛。今天,我们继续青春之旅,走进毕淑敏的《我的五样》。 创设情景,开展活动(如果时间允许的情况下,这样开展教学活动,如果时间不允许,可以放在辅导课来进行这个活动)) 在开始学习这篇文章之前,我先请同学们做个心理测试。相信大家已经猜到了,我要给大家做的心理测试。这就是我们这篇文章里,作者所做的“我的五样”。 好,在开始测试之前,我希望大家保持安静,听我说说测试的目的和要求。这个心理测试的目的其实是为了回答生命存在意义的哲学追问——我因何而生?人一旦明白这个追寻,在未来的生命旅途中,遇到人生选择和舍弃时,就会比较的镇定从容,就会比较恰当地排除轻重缓急。看来这个测试的功能意义重大,所以我对你们,提出这样的要求:被测试者必须真诚、坦白,慎重,虽然只是测试,但是也应该真心对待。 下面我们就开始做心理测试。请大家拿出一张白纸,在上面写下你认为的生命中最宝贵的东西,并且在这些东西的旁边,写下你为什么选取它的理由,由于时间的关系,只要写几个关键词表明意思就可以了。写好后,请再次确认,确保它们是你生命中最宝贵的东西。然后请大家一次舍弃一样东西,直到你人生的篮筐里只剩下最后一样,同样在舍弃的过程中,要写下为什么舍弃它的理由。 选取的顺序 生命中最宝贵的东西 选取的理由 1 2 3 4 5 舍弃的顺序 生命中最宝贵的东西 舍弃的理由 1 2 3 4 5 好,大家可以前后互相简单地看看彼此的测试结果,满足你们的好奇心啊,但是注意不要用自己的观点去衡量他人的最爱! 现在大家手中只剩下了生命的最爱,最值得珍贵的东西。在测试的时候或者说在取与舍的过程中,你们有怎样的感受?(请一两个同学说说体会)好,确实在取舍之中,做出选择非常的困难,有种忍痛割爱的切肤之感。把你们的纸片收好,因为里面有你的最爱。下面,我们走进课文,来看看作家毕淑敏是怎样取舍她的五样的,她又是如何想的,她的取舍又能给我们什么启示。(板书课题和作者) 介绍作者:毕淑敏,生于1952年,17岁的时候赴西藏阿里当兵,做过卫生员、军医。在她的身上有双重身份:作家——医生。她是医院的内科主治医生而且还读了心理学的博士,同时她也是国家的一级作家,由于兴趣而写作的她,在北京师范大学读了文学硕士,踏踏实实地开始她的文学道路。她的作品有长篇小说《红处方》《昆仑殇》《血玲珑》等等,有大量的散文作品。著名作家王蒙这样评价她,说“她有一种把对于人的关怀和热情悲悯化为冷静的处方的集道德、文学、科学于一体的思维方式写作方式和行为方式。”简而言之,她的写作充满了善意和冷静。 理请文章思路: 下面请同学们阅读课文,思考这样一些问题,并且完成表格。 ①毕淑敏的“我的五样”是哪五样?在选取的时候顺序是什么?她选取的理由是什么? ②选好“五样”后,舍弃的顺序是什么?舍弃的理由又是什么?最后坚守的是什么?她的理由是? 表格 选取的顺序 作者选取的生命中最宝贵的东西 选取的理由 1 空气 2 水 生命耐以生存的要素 3 阳光 4 鲜花(带刺) 象征生活的美好和短暂的艰难 5 笔 挚爱的劳动和神圣的职责 舍弃的顺序 作者舍弃的生命中最宝贵的东西 舍弃的理由 1 鲜花 奢侈和浪漫的情调 2 水 和空气相比,没有水还能坚持 3 空气 无生命意义,还有哲学意义4 阳光 假如只有阳光,但百无聊赖 生命毫无意义 最后坚守的东西 笔 坚守的理由 “笔”是作家的真爱。生命的存在是要有意义的,作为一个作家, 存在的意义就是写作,放弃了手中的笔,生命便失去了意义。 教师总结: 从表格上分析,我们可以清楚地看到作者的思路。在选取的时候,首先她只需片刻思考,就本能地选取了“空气、水、阳光”这生命中重要的因子,用作者自己的话说“充满了严谨的科学意识,飘着药品的味道”。实际上,我们可以把它理解为作者作为职业医生的生命情结。接着她选取了“带刺的鲜花”,因为这“象征了生活的美好和短暂的艰难”,可以说这个选择是出于女性独特的视角。再后来选择了“笔”。在文章中,是否是直接就选择了笔?作者有没有做些其他考虑?为什么要这样写?这是什么写法?有什么好处?(回答这一系列问题,是为了点拨这篇课文里衬托、对比手法的运用。用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比,在诸多的忍痛割舍后,还是衬托、强调了自己对笔的钟爱。) 在舍弃的时候,作者首先考虑到的是鲜花,因为“带有奢侈和浪漫情调的鲜花,在重要性上毕竟迅了一筹”,之后决定放弃 “水”“空气”。到这个时候已经是哲学意义上的讨论了。接着在“阳光”和“笔”之间做取舍。我们看课文谈“舍弃”的这个部分,文章中舍弃一样东西,作者几乎都会有一段文字的描写。我请同学找出来读读。这属于什么描写?(回答这个问题是为了点出独白式心理描写。这种心理描写真实地再现了作者的心路历程。)纵观全篇,我们不难发现,作者采用了一种逐层推进的写法。一层一层将生命的最爱凸现。作者选择的过程就是追问生命存在意义的形象注解过程。笔就意味着写作,在毕淑敏看来,一位作家放弃了笔,比他失去生命还要痛苦!对于你们,在进行心理测试的时候,是否明确过自己的身份——作为学生、身为子女、未来的公民呢? 理解经典语句: 文章最后作者在选定“笔”作为她生命的最爱以后,抒写了她的心情和感悟。(读最后三小节)我想请同学结合自己的体验,来阐释一下,这两句话的含义。 ①人们在清醒地选择之后,明白了自己意志的支点,便像婴儿一样,单纯而明朗了。 答案:人生方向的清晰和目标的单一。 ②我细心收起自己的那张白纸,一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点,剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。 答案:明确了生命存在意义后,剩下的就是应是勇敢的实践努力。 教师课末总结: 学完全篇,一个小小的心理测验,却解读了人内心对生命意义的思考。我们的生活如此繁杂,随时需要我们做出决定,小到早上吃什么,大到学业前途,是考清华还是南大。一个选择决定了一条道路,一条道路到达一方地方,一方土地开始一种生活,一种生活便成一个命运。不管怎样,我们都该为自己的最爱而生,听心的选择,做心想的事情。 家庭作业: 1、找出文章中运用比喻、拟人的语句,读一读,体会它们的妙用。 2、看完这篇文章,你最后的选择是什么?请认真想想,这是你生命中最宝贵的东西吗?是你生命存在的意义吗?写一段话,表明自己选择的理由。(这个可以作为辅导课内容)(如果实际教学中,由于时间来不及,对最后两句话理解没有完成,也可以作为家庭作业布置给学生。) |
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