一个年轻教师的教学记录(六)

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K12专稿     0000-00-00     犟牛 

 

    第八篇《个别学生》 

    我的孩子其实很脆弱,胆小,爱哭。开始的成功,小小年纪得到学生的敬佩、家长的尊重、领导的器重,他沉浸在兴奋欢乐之中。 

    升到六年级,要学习初中一年级的课程。家长们找到学校领导要求他继续跟着教。学校领导经反复考虑,最后重新安排,由他继续担任五年二班的课,将基础较好的五年一班交给他。基础最差的五年三班英语课由行政主任亲自担任。新接的一班,虽基础较好,但其中有一个学生,他姨也是教英语的小学老师,所以就不把这个小老师看在眼里。上课随便说话,经常出点怪样,逗同学哈哈大笑。我的孩子开始遇到难题了。有一次,下班回到家,气得呼哧呼哧直喘粗气,差点哭出来。 

    怎么办?天天回家问我。我也不知道怎么办。 

    正面讲道理,不管用。试着和家长谈,不管用。吓唬他,他有当老师的姨,明白老师是怎么回事,不管用。我出主意,让他先把跟着个别生跑的争取过来,这教分化瓦解,进行孤立。至少别让他把全班搅和乱了。 

    他先争取一个较好的学生。下课把这个学生叫到教室外,问他有个成语,叫“出污泥而不染”,什么意思?这学生笑了:“老师我明白了。”聪明学生一点就透。从此,不跟着瞎闹了。我的孩子又找另一个学生,问他学习英语有什么困难,为什么上课不能严格遵守纪律。他说自己管不住自己。我的孩子教他自己的缺点应该自己想办法解决,让他去想,如果想不出,再给他出主意。想了两天,没有办法。我孩子教他,想改缺点,一靠自己,可以写一个小纸条,上面写上:“严格要求,管住自己。”放进铅笔盒,一拿笔就提醒自己一次。二是请同学帮助。一旦自己管不住了,做上课不该做的动作了,请求同桌同学捅捅自己,加以提醒。问他愿意采取什么方式。要请求同学来管,太不好意思了。他赶紧说:“我自己管吧!”“行。自己管不住了,再让同学管。”从此进步多了。 

    个别生没因孤立而加以收敛。有一次,他把某同学的课本,偷偷塞到另一个同学书包里。一上课,乱了套。找不着书的喊书丢了,一会又有学生喊:怎么在我书包里?丢书的说他偷的,那个说不是。乱了好一会儿。下课后,立刻有学生将某某栽脏陷害的事报告给我的孩子。谁知,放学某某威胁要找人打举报的学生。 

    孩子回家问我这事怎么办?对个别生的教育我思考了好一个时期,他们“个别”在哪里?为什么会变成个别生?我和我的孩子一起思考、解剖个别生的心理。 

    所有的人都有维护自尊的心理需求。个别生是由于他们学习差,缺点多,受老师批评也最多,他们的自尊心受伤害最严重。于是他们本能地用其它手段弥补被伤害的自尊心,其中之一是用显示一般同学所没有的能力,比如明目张胆的违反课堂秩序。他们这种做法,是畸形的自尊心理。要征服他们,就要扳倒他们这根不健康的心理支柱。不解决这一要害,任何教育措施都是无效劳动。 

    他们这种畸形自尊心理的最大弱点就是防碍大多数同学听课的利益,最容易引起同学反感。教育这把刀就应该插到这里。通过心理分析,明确了教育主攻方向,具体教育措施也就容易选择了。 

    欲知详情胜败如何,请看下篇《心理交锋》 

 

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