中学生如何开展课题研究活动(网友来稿)

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孟祥友

中学生开展课题研究活动可以从自己兴趣出发,提出一些自己感兴趣的问题;可以从自己学习的学科出发,提出一些学习中自己较困难的问题;可以从自己感兴趣的现象出发,提出自己观察到的一些难以解释的现象问题。研究课题就是针对某一领域中具有普遍意义的特定问题,有明确而集中的研究范围、目的和任务的问题。要使问题转化为课题,我们先要对课题的选题原则要有所了解。一般说,选题要遵循以下的原则:

(1)科学性

  所选的课题必须有一定的理论依据和事实基础,要符合人类认识和事物发展的基本规律。如果所选的课题在方向上发生差错,那么,不论你有多大的聪明才智,仍会遭到失败。

(2)创新性

  课题研究的目的是认识前人还没有认识或没有充分认识的规律,这就要求研究的课题要有一定程度的独创性和新颖性。创新包括:①理论、观点上的创新;②方法上的创新;③应用上的创新,在低层次上重复别人已经进行过的研究,就会缺乏新意,研究的价值也就不高。 但是,我们还应当看到,科学研究又是在前人研究和实践的基础上进行的,总要有所继承,有所借鉴。创新也并不是要求一切都是独创的,更不能要求同学们去开辟一个全新的研究领域。

  提出一个别人还没有研究过的课题,这是创新;用与别人不同的研究方法去进行研究一个已经研究过的课题,这也是创新;将一种理论、一个观点首次应用到实际中去,这是创新;将已经在某一领域得到应用的理论、观点、方法和手段,应用到新的领域中去,也是创新。

(3)可行性

  这条原则要求学生,在选题时一定要充分考虑课题研究的主观条件和客观条件,要从自己已有的所学知识水平、自身积累的经验、兴趣爱好、时间和精力及与其他人的配合等实际情况出发,选择自己通过努力可以获得成功的课题。

  贯彻这条原则需要处理好以下几个关系:

  一是大和小的关系。作为中学生不能一味求大,小看小课题,忽视小课题的研究,有的小课题的研究往往也会有很重要的理论和实践意义,中学生宜从小课题开始。

  二是难和易的关系。难的课题往往比较有价值,但难度大的课题对研究者主观和客观条件的要求高,需要花更长的时间,更多的精力,而且容易因久攻不克,失去信心,导致半途而废。

  对于中学生来说,选择较小的课题,选择与自己能力相适应的课题进行研究应该说是比较合适的。

知道了选取问题的原则,接下来我们谈谈如何从众多的问题中,选择适合自身特点的课题。

1.进行问题的分类

(1)根据问题回答的要求可以把问题分为"是什么"、"为什么"和"怎么办"

①"是什么"的问题一般属于基础知识的问题,往往可以通过到图书馆查找教科书和科普读物类书籍找到答案。这种问题的解决一般比较简单,通常可以通过撰写读书报告的研究形式来完成。例如,"大气污染的原因与防治"、"区域范围酸雨形成的原因、危害及防治"、"废电池的危害、回收和利用"等都属于这类问题。

②"为什么"的问题是属于比较深一层次的问题,解决这一问题需要有一定的基础知识,根据问题设计研究方案或查阅资料,然后通过对资料和实验数据的整理分析,提出自己的观点。例如,"土壤中某些元素对植物生长的影响"、"饮茶对人体吸收某些金属离子和蛋白质影响的初步研究"、"某种固体工业废物再利用的研究"等。

③"怎么办"的问题属于决策类的问题。它不仅要回答问题是什么、为什么,而且要回答怎么办。这就需要研究者全面地、综合地看待问题,做出决策。例如"影响空气污染指数的因素及对策"等。

(2)根据问题的回答方式分类

①读书报告类。主要以文献方法获取信息,然后汇编成文,如关于克隆技术的研究综述;毒品的危害;上海因特网的现状。

②社会调查类。通过调查获取信息,解决问题。如中学生心理健康情况调查;高中生对于"交笔友"现象看法的调查;本地大气污染情况调查研究。

③观察记录类。针对自然现象,不改变条件,坚持进行观察和记录,并运用观察的现象和数据来回答问题。如蚂蚁如何建巢;幼虫如何发育。

④参观访谈类。参观访谈法,通过参观一些特殊场所,与相关人员进行访谈从而获得信息,回答问题。如电视广告对市民的影响;中学生看营养盒饭。

⑤实验研究类。通过改变受控条件进行实验,从而获得实验数据、现象和结果,解决问题。如土壤中某些元素对植物生长的影响、饮茶对人体吸收某些金属离子和蛋白质影响的初步研究、某种固体工业废物再利用的研究、常见桔、梨类水果营养成分的分析和研究。

⑥设计制作类。根据自己知识和经验创造性地发明和制作一些模型或实物。如太阳能--风能通用收集装置的设计和制作;简易高空摘果器;鞋的除臭装置的设计。

2.完善问题的陈述

  对于第一次参加课题研究的学生来说,其提出的问题在研究对象、研究范围和研究的目的等方面往往会模糊不清,使课题的开展就显得较为困难。因此,必须根据选择课题的原则,问题的分类,对问题的陈述进行完善,使一般的问题陈述变为课题的陈述方式。课题的陈述一般有以下规则:

①问题的陈述必须能为课题的研究指明足够明确的重点和方向,人们从题目中可以立刻了解到你所研究的重点是什么,你的研究方向是什么。

②陈述应该简洁明了,并确定研究活动的关键内容。 '

③陈述问题可以来用叙述或描述的形式,也可采用问题形式。例如,"垃圾的回收和利用"。这个陈述中课题研究的重点和方向就显得不明确,如果改为"城市垃圾的回收和利用",虽然比前一个的陈述有所明确,但"垃圾"的范围表述还不够明确,所以,还可以把这一课题进一步明确为"城市生活垃圾的回收和利用"、"学校垃圾的回收和利用"。

  在课题的陈述中,一般采用叙述的形式,常见的课题在名称中应尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究的方法。如在"水的酸碱性对热带鱼的生理影响实验研究"这个课题的表述中,研究对象是热带鱼,研究问题是水的酸碱性的影响,研究方法是实验研究。但在实际的研究中,课题的陈述由于课题的研究方法不同,研究的对象不同,研究的要求不同,因此,课题的陈述对上面的三点可以灵活运用。但不论你用什么样的陈述,归根到底,课题的陈述必须清楚。

研究型课程是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。

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