| 漫谈感知在初中语文教学中的实施 |
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安徽省望江县古炉中学 吴学结 心理学研究表明:感知是一切心理活动的基础,是认知的开端.而学生掌握知识是从对教材的感知开始.教学中只有学生对教材感知得越充分,越全面,才能形成更为清晰的表象和概念,为下阶段的理解教材打下基础.那么教师应如何组织学生灵敏清晰而有效地感知教材呢? 一、可在语文教学中提高感知对象(重点难点疑点等)与背景的对比度,以强化学生的注意.对象与背景的对比度,是指它们之间的反差程度.反差程度越大,引起人们的注意力也就越大.因此,只有对象突出于背景时,这一对象才最容易被感知.在这里,首先发挥视听系统的优势来提高对比度.现代科学实验证明：在一段时间内，各感官获得知识的多少是不等的，其中视觉发挥占83%，听觉占11%，其他感官占6%。因此，在语文教学中，要充分发挥视觉知觉的优势，把类似的材料的不同部分突现出来，进行强化，产生分化性抑制，使对象从背景中突现出来。例如形似字的教学，从相似的偏旁“示”与“衣”，“已”与“己”等，板书是可以采用彩笔区别它们之间的不同部分，视觉、知觉容易收到区别信号，教学显然会产生良好的效果。而用语言传授知识为主的语文课，教师要使学生“注意”到你讲话的“要点”，从节奏看，快速中突出某点可突然用慢速讲解，“快”即“慢”之背景，“慢”便成为“快”的对象，其对比度就会提高，听得效果亦会提高。另外还可以从响度、停顿、反复等方面强化刺激感知对象。 其次，可从感知对象的动态化来提高对比度。运动对象更容易引起注意，就像教师平静的面孔上那双不时闪动的眼睛。例如学习魏伟的《谁是最可爱的人》亦可为了让学生注意理解题目的含义，教师在新课前可以设计如下： [口述]这是一篇写我们的志愿军战士的通讯，题目给我们提出了问题，[板书 谁是最可爱的人]；口述：那么，谁是最可爱的人呢？请同学们概括文中的三个事例并找出对战士的评价语句，（这时擦去“谁是”和“的人”），以“士”为中心完成对文章的整体感知，即成下面的过程 这种口述、书写、擦字的系列动态演化过程，容易激发学生的心理活动，使他们的注意转移到感知对象上。因此，要追求更好的教学效果，充分利用学生的视觉感知，教师要力求语言、书写、动作的同步活动。 再次可通过剖析对象与背景的互换过程来分辨对比度。心理学表明，感知对象和背景是可以交换的。“黑板”作背景时，“板书”就是对象，如将“板书”作为背景，看到的对象就是“黑板”。语文老师可以利用这一原理，从互换中分辨二者的对比度，以加强对对象的理解。课文《孔乙己》的开头有段场面描写：鲁迅先生用站着喝酒的短一帮（背景）衬托坐着喝酒的常山主顾（对象），然后又用坐着喝酒的长衫主顾（对象转为下个对象的背景），最终衬托出了唯一的站着喝酒穿长衫的孔乙己（课文分析的重点对象）。可简化如下： 二、要寻找感知对象的新异点。新颖奇特的对象，好比在平静的课堂内突然有人大声讲话，促使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。钱梦龙老师在执教《故乡》一文之前，先经过分析、比较，综合了五个问题让学生讨论：1.回乡途中的“我”；2.关于闰土；3.关于杨二嫂；4.关于水生和宏儿；5.离乡途中的“我”。这五个问题的中心是人物。以分析人物为中心组织教学，正符合以塑造人物为中心反映社会生活的文学样式小说的特点。这样对人物形式进行感知，突破常态为学生设置奇特的思维新异点，也符合了学生注意上的好奇心。 三、要明确注意的指向性。注意的指向性就是在某一瞬间，运用相应的感官（视觉或听觉）注意特定的对象（细节）。首先，在同一教学过程中，要让学生视觉、听觉有主有从。语文能力培养主要有听说读写。对于课堂学生要感知的对象，尽量避免学生的视觉和听觉同时负担同强度的任务。如一堂以听为主的课，老师就不能又布置学生在听的同时注意并记录当时情景。其次，教师要善于为学生设计感知注意的“焦点”。心理学家认为，人脑有自动摒弃不必要的信息而摄取有意义的对象的意识。电影电视就有许多镜头采用这种处理办法，即画面上，当一角色讲话时，他的像就清晰，其他角色进行模糊处理；当其他角色讲话时，模糊图像转为清晰，先前讲话的角色图像由清晰转为模糊。在语文教学中亦可采用类似手段，调整焦距，将重点、难点调成感知对象的“焦点”。新编初中语文教材大增了文言文的阅读，这就要求学生利用有限的时间感知课文大意。如《卖油翁》一文，可将所记叙的事件作“焦点”通过了解陈尧咨射箭、卖油翁酌油的结果经过明白“熟能生巧”的道理。而《宋定伯捉鬼》一文，则可通过让学生综合层意来感知课文大意。 由此可见，在语文教学中，感知对象与背景间的对比度、对象的新异点和指向性事激起学生注意的三个要素。语文教师要组织好学生去感知课文，或加大对比度，或突出新异点，或明确指向性，或三者并用，使语文教学收到理想的效果。 相关链接：教学论文
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