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语文教学不能陷入一种误区：以为一定要多做多少练习题才行。甚至有个别学校的老师倡导一种用理科的学习方法来开展语文教学，也就是要靠大量的习题来指导学生进行语文学习。我以为是大错。 

语文教学自有其特殊性。 

文言文学生们接触颇少，最好的办法还是要多诵读。我是这样来指导学生诵读的： 

课前自读：要求基本读顺、读通，查阅《古汉语常用字字典》解决不会读的字。允许有读破句子的现象存在。至于对文章的内容理解则目前不作要求。 

课堂朗读： 

1、检查性朗读：旨在了解学生自己读课文的能力。帮助纠正读错的字音、读破了的句子。 

2、理解性的朗读：这是借鉴了古人的作法的。有不少的句子、段落何需你作老师的讲啊分析啊。多读几遍味道出来了，意思的理解也就不是太难的事了。我还不主张太多地对学生大讲特讲古汉语的语法。 

3、赏鉴性朗读：要求学生能和我一样读得摇头晃脑的。 

至于练习题,若是课外的大可不必让学生去做。课文后面的习题，我是这样安排的，在授课的过程当中重点帮助学生来归纳整理一词多义的现象，同时作扩散性的延伸，引导他们加深对词义的理解和掌握，更让他们知道这其中有哪些词义在今天还活着，还在用着的。以丰富学生的词汇量。 
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