在新课改中演活教师的角色(网友来稿)

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苏州工业园区教研室 卜延中

夸美纽斯对教师是太阳底下最光辉的职业的赞美,使许多老师沉浸在自豪和幸福中,关于教师的种种比喻虽然各具特色,但是,与新课程改革赋予教师的时代内涵相距甚远:照亮了别人,毁灭了自己的“蜡烛”,渲染了强烈的悲剧色彩;吐尽丝的“春蚕”,封闭了老师的生活视野;“园丁”的辛勤,砍杀了学生的天性;“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成统一模式铸造的标准件……

在新课程改革中,老师要用新的理念,演活自己的角色。

一、 平等的合作者

重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。老师和学生应是平等的合作者,要彼此尊重,互相信赖、互相合作。要想真正成为学生的合作者,老师不仅要身体走下来,走近学生,更为关键的是我们老师的心要走下来,贴近学生,与学生一起交流,一起活动,共建和谐的教学氛围。

合作意味着参与,师生有一种共同的体验。我们老师不应该对学生说你去干什么,而是应该对学生说我们一起去干什么。我们要把学生的真心放在自己的心里。在我们的课堂上,我们应该关注思维滞后的所谓“差生”,让全体学生全面发展。教师和学生的合作是一种启发,是一种关注,是一种人文关怀。

二、 谦虚的倾听者

以前,我们老师掌握着“话语霸权”,学生只是被当作一个个容器,等着我们老师往里灌东西。新课程则要求我们要善于倾听学生的发言。能够像李镇西老师那样,听到“花开的声音”。

一次在幼儿园听课,当老师拿出某老字号食品要儿童品尝它的美好时,一位儿童嘀咕道“一点都不好吃”,老师跟没有听到一样。要是老师注意倾听,并且及时让孩子说出怎样做就会更好吃,既尊重了儿童,又培养了他们的创新思维,这是多么好的契机!

倾听的基本态度应该是:

1、 对学生自行解决问题的能力深具信赖感;

2、 能够由衷地接受学生所表现的情感;

3、 帮助学生从不良感受中转移,使全部情感化解并发泄;

4、 肯花时间;

5、对学生透露的秘密予以尊重、保密。

三、 真诚的赏识者

人类本质最殷切的需求就是渴望被赏识。每一个儿童都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,老师要关注学生成长与发展的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。学生一丁点儿的优点,我们就要加以表扬,好孩子是夸出来的。但是表扬的尺度我们要把好。赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行,赏识时要关注一些小事。如:一位教师在上体育课时,在身上贴了许多小红星,在学生表现出色时,就奖励一颗。可是活动时,掉了一颗,一名学生把它捡起来,交给老师,那老师却说:“扔了吧,不要了!”这位学生的心意是好的,老师把小红星扔在地上,伤了孩子的心。教师在教学过程中,既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高,又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为,还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望”。

四、 得体的协调者

新课程倡导探究学习与学生综合能力的培养,这就需要打破学科壁垒,这就需要打破区域界限,努力造就“学校教育社区化”、“社区生活教育化”。需要我们的老师能适应多种环境,协调各种关系,具有“外交家”的能力。

协调者要具有宽广豁达的胸怀、热情服务的意识,要有交往的技巧,要善于挖掘家长资源,要有双赢的策略。

协调者必须诚信为本,真情为叶,智慧为花。

五、 资源的开发者

在传统教学中,我们的老师只有大纲意识、教材意识、教参意识,课程意识十分淡薄。课程只是政府和专家学者的事,课程和教学分成两个彼此分离的领域。

新课程理论认为,新课程不仅是教科书,还包括其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。课程已经不只是“文本课程”(大纲、计划、课本),而更是“体验课程”(被师生实实在在地体验到、感受到、领悟到)。它意味着在特定的教育环境,每一位师生对给定的内容都有自身的解读,使给定的内容转化为“自己的课程”

把教学过程变为学生与老师共同参与课程开发的过程。以前“教科书是学生的世界”,现在我们要努力营造“世界是学生的教科书”。我们的课程建设要努力做到“面向日新月异的社会”,“面向瞬息万变的世界”,“面向迅速发展的高新科技领域”。

六、 得法的组织者

教师在很长的时间里是一个管理者,制订了许多条例,这样不准学生做,那个不让学生搞,扼杀了学生的个性和创造力,教师扮演着“教育警察”的角色。新课程,就要求我们老师淡化权威,建议学生应该做什么,参与学生的一些活动,有效地组织教学,做“平等中的首席”。

七、 有效的促进者

只有民主的教育才会有学生个性的觉醒,才能释放学生的潜能。老师要重视营造一种和谐的氛围,把“给学生压力”变为“给学生动力”,由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。 一名有效的促进者应该:

1、 帮助学生确定适当的学习目标;

2、 指导学生形成良好的学习习惯;

3、 创造丰富的教学情境,充分调动学生的积极性;

4、 为学生提供各种便利,为学生服务;

5、 建立一个接纳的、宽容的课堂气氛;

6、 与学生一起分享情感体验和成功的喜悦;

7、 要能够敢于承认自己的错误和过失。

美国学者罗伯特·麦瑞克认为,有利于学生学习的因素有六种:关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向人的现实素质的生成过程中,充分发挥促进者的作用,才能有效推动学生的生动活泼、快乐自由的发展。

八、 勤奋的学习者

迅速发展的科学知识需要我们追赶时代的车轮,学习化社会的形成迫使我们融入潮流,新课程的整合促使我们与时俱进,做勤奋的学习者。

1、 向书本学

“腹有诗书气自华”、“书中乾坤大,笔下天地宽”、“读书破万卷,下笔如有神”……都强调了读书的重要。《北京青年报》2001年4月15日发表调查《中小学教师阅读面窄于学生》,呼吁教师要读书。全国政协常委、苏州大学博士生导师、苏州市副市长朱永新积极倡导新教育实验,努力营造书香校园,高呼“阅读让民族精神起来”,具有一定的远见卓识。

2、 向名师学。

著名的教师有高尚 的人格魅力,有丰富的教学经验,很值得学习。“爱心与童心共振”的李镇西,“为学生的生命奠基”的窦桂梅,“用生命的智慧演绎理想的教育”的薛发根,“成人派往儿童精神世界的友好使者”于永正……

3、 向社会学

社会是复杂的,社会更是非常丰富的。老师不能钻入个人的象牙塔,不要束缚在蚕茧内,要广泛地接触社会,深入地了解社会,主动地融入社会,向社会这本无穷的书籍学习。

4、 向网络学

人应该是一个立体的人、多元的人,更多的要丰富自己,到网络这个最大的图书馆去遨游,吮吸。

5、 向学生学

老师与学生是一个学习的共同体,这是一个观念,更需要行动。

九、 扎实的研究者

教师要在新课程改革中不断反思自我,提升自我,努力打造自己的人生辉煌。

传统的教学活动和研究活动是脱节的,不利于教师的发展成长。老师要尽快使自己从“教书匠”迈入“研究者”的行列。研究者就意味着在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境,要以研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题。教师要善于反思自己,投入研究,行动起来,为行动而研究,在行动中研究,使我们的研究更明确、更扎实、更持久。

十、 教育的享受者

有许多教师把满腔的热血、亮丽的青春都献给了教育。“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔”,无私奉献、无怨无悔,成了老师默默追求的信条。深夜凄风孤灯中朦胧定格的是教师批阅作业的身影,吊针刚拔下血渍新鲜就慷慨上班的是教师。确实,伟大的教育事业需要老师赤诚的烧烤,需要老师血汗的浸润,否则,难以撑起冉冉上升的教育蓬勃……

但是,教师,你不是圣人,要丰富的自己的情感。你生来不只是吃苦、受累,你要会享受生活!

享受教育,就要把自己看成是一个有血有肉、有情有义的人!就不会看作只是凄苦燃烧、耗尽最后一滴泪的蜡烛;就不会看作是蠕动着躯壳、痛楚地抽完最后一根丝的春蚕,就会追求快乐的教育,就会享受教育的快乐!

享受生活,就要关注丰富多彩的生活,就要感受生活的斑斓、时代的风云。就不会循环涂抹教室―--―办公室―--―宿舍单调至极的运行轨迹。月光的朦胧、泉水的叮咚、交响乐的优雅、足球场的呐喊……就会融进你的生命!

享受教育就要会思考。老师不能做机械的操作工,要力求主动地、创新地工作。“捧着一颗心来”,“捧”来的应该是激情、理想;“不带半根草去”,无用的杂草“带”去有什么用!但带着丰富的感受,带着沉甸甸的思索才有价值。

享受生活就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命,用生活点燃生命,力求自己“生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美”。

会享受教育就能还给学生真实的生活,才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。就会呵护孩子的情感,就能关爱孩子的生命。教育才不会是驯兽式的冷酷。老师关注的目光才会在孩子的心灵升起灿烂的太阳!

作者邮箱: byz@yqjy.com
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