《大堰河——我的保姆》参赛教案(统编版高二选择性必修下) |
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教学目标: 1.知识与技能:学生学会分析诗歌中的人物形象;分析诗歌中使用的艺术手法,并理解其对诗歌情感表达的作用。 2.过程与方法:通过朗读法,品味诗歌中的情感;讲授法与合作探究法相结合,探讨诗歌的内涵。 3.情感态度价值观:通过本课的学习,学生能品味诗中真挚的感情,感受母爱的伟大,树立尊重劳动人民的意识。 教学重点:学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感 教学难点:分析诗歌的情感 教学方法:朗读法、讲授法、合作探究法 教学过程: 一、预习回顾 1.诗歌的创作背景 作者简介:艾青,原名蒋海澄,1910年出生于浙江省金华,现代著名诗人。艾青在现代史上具有重要地位,被誉为“卓越的民族诗人 ”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。 写作背景:艾青出生时因母亲难产,算命先生说他会“克死父母”,因此他一出生就受家人歧视,被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁,在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家,仍然受家庭歧视,规定他不能叫父母为爸爸妈妈,而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里,对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!1932年因从事爱国运动被捕,在狱中他见了漫天飞舞的雪花,睹雪思人,满怀深情的写下了这首《大堰河--我的保姆》。作者曾回忆说:“我完全是按照事实写的,写的完全是自己的真情实感。这首诗,是出于一种感激的心情写的。我觉得只有在大堰河的家里,我才感到温暖,得到宠爱,大堰河很爱我,我也很爱她。”后来诗人在1953年和1973年两次回乡,都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 2.诗歌的内容结构 二、细读诗歌,分析诗歌 划分层次: (一)第一部分(1——2) 我和大堰河的出身阶级不同,却有着不可分割的密切关系。 1.抽查朗读 2.引导学生,分析第一部分中人物形象的特点(身世悲苦) (二)第二部分(3——11) 诗人触景生情,追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。 第三部分(12——13) 诗人由回忆转入现实,用儿子对母亲的感情,为其写下了一首赞美诗。 1.学生细读,自由讨论二、三部分中哪节诗歌体现人物形象的什么特点。 生活艰辛、勤劳、善良、乐观、淳朴、深爱着乳儿…… 2.学生发言,穿插点评、范读和齐读,分析艺术手法和情感抒发(重点分析四、七、八、十、十一节) 3.总结人物形象 大堰河:身世凄苦、勤劳 、善良、慈爱、任劳任怨、淳朴、悲惨 大堰河短暂而痛苦的一生、大堰河。 一家的不幸正是旧中国劳苦大众的缩影。 4.分析并归纳诗歌的艺术特色。 (1)大量描述性意象的使用 (2)修辞手法的使用:排比、反复、对比 (3)形式上的自由 三、总结诗歌主旨 板书设计: 大堰河——我的保姆(艾青) 人物形象 情感 身世悲苦 勤劳慈爱 追怀痛悼 生活艰辛 积极乐观 眷恋感激 任劳任怨 淳朴善良 同情控诉 命运悲惨 值得赞颂 赞颂讴歌 艺术特色:反复、排比、对比、自由形式 侯晓旭 |
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