中学生语文阅读能力的一般评价标准(网友来稿) -- 中学语文教学资源网

中学生语文阅读能力的一般评价标准(网友来稿)


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安徽省当涂一中陈帆 243100 0555-6726918 长期以来，中学生语文阅读能力的评价标准问题一直制约着中学语文教学。我们的阅读教学始终围绕着考试指挥棒转，我们也试图用硬性的考分来衡量学生的阅读水平。殊不知，阅读是一个读者、作者、文本之间对话的复杂的心理活动过程，学生的阅读水平按显性的，定量的标准很难做出准确的评价。为此，按照新的课程标准，我们要从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个纬度来评价学生的阅读水平。正是基于这样的一个认识，本标准力图从感受-理解—评价—体悟四个方面分为及格—良好—优秀三个等级对学生的阅读水平做一个更客观，更全面，更准确的评价。（一）及格感受 1. 朗读准确流利，略有个别生字词，可以借助词典解决。 2.可以整体感知文本大意,明确文本的文体. 3.能找出文本中的主题句,过渡句,明确关键句子的意思. 理解主要能明确写了什么人----写了什么人 ,人做了那些事情,表现了人的什么性格事----怎样的一件事,事情的六要素社什么物----一件什么样的东西,它有什么特征,外形,功用,成因是什么景----什么样的山川,河流,花草,树木,有什么特点理----讲了一个什么道理评价能够大致说出对文本的喜恶,,能够用自己的语言重组文本主要内容记叙文复述议论文补充论据写景文用自己的语言试着另做描写体悟能够找出文本中最打动自己的字词句段落,圈点勾画,做出批注。（二）良好感受 1 重点字词能够结合语言环境，做出解释。领会蕴涵在字词中的深层含义。辨析重点字词的近义词。 2朗读有感情，用自己的感受对文本做二次开发，以打动听众。 3 可以准确地切分文本的段落，明确概括各部分的大意理解主要能明确如何写的人----用了哪些描写方法语言动作外貌心理事----用了什么叙述方式顺叙倒叙插叙物----用了什么说明方法平实说明生动说明景----社会环境自然环境理----用了什么论方法事实论证道理论证评价有创意地对文本做出自己的认识，既正视文本中的信息，又有自己个人的知识经验和情感偏好。有初步的文学鉴赏能力，最主要的是能够自圆其说，如试分析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”写景的妙处。体悟能够调动自己的生活和情感体验，力求进入文本所描绘的境界中，与作者的心灵对话，与文本中的人物对话。体会到阅读带来的一种身心的愉悦。这样可以做一些文本中的情境设想，“假如我是文本中的----我会-------” （三）优秀感受 1 在达到前面及格，良好的标准的基础上，能够迅速把握文本的大意，力争在时效性上比前有所突破。 2领会文本在构思方面的技巧，及其艺术价值。 3 明确文本语言运用特色，修辞运用效果，表现手法的运用技巧。理解主要能明确从不同的角度，层面进行阐发人----从人与社会、人与自然、人与他人的不同关系中去认识人事----从事件的前因后果，方方面面去理解事的意义物----了解物的过去，现在未来。物与人类、物与科技的关系景----景中寄予的情感，情所由生，情感的历史性，社会性特点理----理的社会历史意义评价在达到前面及格，良好的标准的基础上，经过分析，综合，抽象，概括等思维活动，读解和再创造文本各级语言单位的意思。将阅读中获得的信息同化、重组应用到实际生活中，培养探究的能力。也就是“你自己遇到了文本中类似的实际生活情况，你将怎么办？” 体悟最高层次的体悟达到文学接受观上的三个境界，即：共鸣----人被文本中的思想情感、理想愿望、以及人物的命运遭际深深打动，从而形成一种强烈的心理感应状态，这时情绪激动，审美趣味趋同。净化-----达到了共鸣后，不由自主地“去除杂念，人格提升”。领悟-----潜移默想，洞悉体悟。以《荷塘月色》为例略加说明之：文本中的荷塘月色触发了我们对生活中见过的某一处荷塘的记忆，我们被作者“自由独处”的妙境深深打动了。我们也来写我们自己的《荷塘月色》吧，这就是共鸣。 “今晚什么都可以想，什么都可以不想”由此我们得到一种超凡脱俗，心灵解放的快慰，这就是净化。明白以朱自清先生为代表的中国知识分子，就是“荷花、明月”，这就是领悟。制定中学生语文阅读能力的评价标准是一个复杂的工程。个人能力肯定有所不及。诚望同仁指正。安徽省当涂一中陈帆 243100 0555-6726918 作者邮箱： fcr32003@yahoo.com.cn 相关链接：教学论文		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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