《阿房宫赋》名师导学案(统编版高一必修下)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2020-03-09 手机版


 学习目标

1、通读课文，理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。

2、懂得赋的特点，理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。 

3、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

4、背诵并默写全文。 

课前预 习

（一）作家作品

1、知人论世：杜牧（803~852），字牧之，号樊川居士，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世 的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。 因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事 物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

3、杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这 种形势，希望当时的统治者励精图治、富国强兵，极力主张内平藩镇，加强统一 ，外御侵略，巩固国 防，而穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗宝历元年（公元825年）。杜牧时23岁。作此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。

（二）熟读课文，了解课文主要内容，积累重点字词。

课文导学

第一课时

一、检查预习

给下列划横线的字注音

骊（  ）山    金块珠砾（   ）  缦（   ）回    不霁（   ）何虹    妃嫔媵嫱（     ）     　      　焚椒（   ）兰    辘辘（   ）  杳（   ）不知   尽态极妍（    ）    剽（   ）掠             

鼎铛（     ）    逦迤（    ）    锱铢（     ）    架梁之椽（    ）   横槛（   ）

在庾（   ）之粟（   ）粒     呕哑（    ）    参差（    ）

二、整体感知，了解课文主要内容

三、自主学习，疏通文意（学习第一段）

（一）积累重点字词

1、解释下列加横线的词

（1）六王毕，四海一（         ）（         ）

（2）蜀山兀（         ）

（3）覆压三百余里（         ）

（4）直走咸阳（         ）

（5）二川溶溶（         ）

（6）廊腰缦回（         ）

（7）囷囷焉（         ）（         ）

（8）矗不知乎几千万落（         ）（           ）

（9）复道行空，不霁何虹（         ）

（10）高低冥迷（          ）

（11）北构而西折（           ）

2、说出下列古今异义词的古义

（1）直走咸阳 古义：跑         今义：行

（2）钩心斗角 古义：宫室结构参差错落，精巧工致；今义：常比喻用尽心思，明争暗斗。

（3）一宫之间，而气候不齐 古义：雨雪晴阴 今义：一个地区的气象状况

3、解释下列句子中活用的词

（1）六王毕，四海一 (数词用作动词，统一)

（2）北构而西折： （北、西 名--状 向北 向西）

（3）廊腰缦回 (名--状，像人腰)

（4）檐牙高啄 (名--状，像鸟嘴)

（5）蜂房水涡： （蜂房，水涡， 名--状，像蜂房，像水涡。）

（6）未云何龙： （云、龙、名--动，出现之出现龙。）

（7）不霁何虹： （虹 名--动，出现彩虹。）

（二） 翻译课文第一段

原文：六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。

译文：

原文：骊（Lí）山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。

译文：

原文：盘盘焉，囷囷（qūn）焉，蜂房水涡，矗（chù）不知其几千万落。

译文：

原文：长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁（jì）何虹？高低冥迷，不知西东。

译文：

原文：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 

译文：

（三）分析文本，引导背诵

1、阅读第一段根据提示用文中语句填空

阿房宫建造历史背景:（ 六王毕，四海一  ）

阿房宫面积之大地域之广:（ 覆压三百余里，隔离天日,骊山北构而西折，直走咸阳。）

阿房宫楼阁之高:（   隔离天日    ）

阿房宫楼台之多:（   五步一楼，十步一阁,  矗不知其几千万落    ）

人们进入阿房宫内部的感受:（高低冥迷,不知西东。歌台暖响，春光融 融；舞殿冷袖，风雨凄凄  ）

2、作者描写 阿房宫运用了:（ 对偶,排比,比喻,夸张,对比,大胆的想象）艺术手法 

3、概括第一段内容 

A第一段细写阿房宫的:（     楼、台、殿、阁  长桥、复道、歌台、舞殿  ）

B用一两个 词概括阿房宫的特点:（ 宏伟,雄伟,壮美,壮丽,庞大等）

小结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。

四、课堂小结

五、作业

1、口译第一段并积累重点词句；

2、背诵并默写第一段。第二课时

一、检查作业

默写课文第一段：

二、自主学习，疏通文意（学习第二段）

（一）积累重点字词

1、解释下列加横线的词

（1）明星荧荧（         ）

（2）绿云扰扰（         ）

（3）辘辘远听，杳不知其所之 也（         ）（         ）（           ）（      ）

（4）一肌一容，尽态极妍（         ）（         ）

（5）缦立远视，而望幸焉（         ）（         ）

（6）摽掠其人（         ）

（7）弃置逦迤（         ）

（8）奈何取之尽锱铢（         ）

2、说出下列古今异义词的古义

（1）明星荧荧，开妆镜也 古义：明亮的星光；今义：指行业中做出成绩，出名的人。

（2）韩魏之经营，齐楚之精英 古义：金玉珠宝 今义：筹划并管理（企业等）

古义：金玉珠宝 今义：精华，也指出类拔萃的人。

3、解释下列句子中活用的词

1、辇来于秦 (名作状语，乘坐辇车)

2、朝歌夜弦 (名词作状语，在早晨晚上：名词作动词，歌唱；奏乐)

3、鼎铛玉石 (名词用作动词，把鼎当做；把玉当做)

4、金块珠砾 (名词用作动词，把金当做；把珠当做)

（二） 翻译课文第二段

原文：妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng)，王子皇孙，辞楼下殿，辇（niǎn）来于秦。朝歌夜弦（xián），为秦宫人。

译文：

原文：明星荧(yíng)荧(yíng)，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟（huán）也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。

译文：

原文：雷霆乍惊，宫车过也；辘辘（lù）远听，杳（yǎo）不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者三十六年。

译文：

原文：燕赵之收藏，韩魏 之经营，齐楚之精英，几世几年，剽(piāo)掠 其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛（chēng）玉石，金 块珠砾，弃掷逦（lǐ）迤（yǐ），秦人视之，亦不甚惜。

译文：

（三）分析文本，引导背诵

1、阅读第二段，划分层次 

第1层：（妃嫔媵嫱……为秦宫人）写宫人的来历。

　 第2层：（明星荧荧……焚椒兰也）写宫女众多。

　 第3层：（雷霆乍惊……有不得见者三十六年）写宫人的命运。

　 第4层：（燕赵之收藏……亦不甚惜）写宫内生活的奢靡。 

2、填空：这一节运用了（夸张对比 ） 手法极显宫女之（ 众,多 ），宫廷生活之（ 奢靡荒淫）。

小结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。

三、复习巩固

根据意脉试背课文第二段。

四、课堂小结

五、作业

1、口译第二段并积累重点词句；

2、背诵并默写第二段。

第三课时

一、检查作业

默写课文第二 段：

二、自主 学习，疏通文意（学习第三段）

（一）积累重点字词

1、解释下列加横线的词

（1）秦爱纷奢（           ）           （2）奈何取之尽锱铢（           ）

（3）多于在庾之粟粒（       ）         （4）直栏横槛（         ）

（5）管弦呕哑 （         ）            （6）独夫之心（         ）

（7）日益骄固 （        ）             （8）函谷举（          ）

2、说出下列古今异义词的古义

楚人一炬，可怜焦土    古义：可惜；今义：怜惜

3、解释下列句子中活用的词

（1）独夫之心，日益骄固。（名词作状语 一天天地）

（2）楚人一炬，可怜焦土！ （名词作动词 成为焦土）

（二）翻译课文第三段

原文：嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之 尽锱（zī）铢（zhū），用之如泥沙？

译文：

原文：使负栋之柱，多于南亩之 农夫；架梁之椽（chuán），多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾（yǔ）之粟(sù)粒；瓦缝参差（cēn cī ），多于周身之帛缕；直栏横槛（jiàn），多于九土之城郭；管弦呕哑（ōuyā），多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。

译文：

原文： 独夫之心，日益骄固。戍（shù）卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 　

译文：

（三）分析文本，引导背诵

填空：

文段“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。” 用连贯的（ 排比）句式，用（前后对比）艺术手法； 展现了秦王朝（奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力） 同时也指明秦灭亡的原因。 

三、复习巩固

根据意脉试背课文第三段。

四、课堂小结

五、作业

1、口译第三段并积累重点词句；

2、背诵并默写第三段。

第四课时

一、检查作业

默写课文第三段：

二、自主学习，疏通文意（学习第四段）

（一）积累重点字词

1、解释下列加横线的词

（1）使六国各爱其人。则足以拒秦（使：假使，如果。爱：爱护）  

（2）则递三世可至万世而为君。（递：传递。为：做）  

（3）谁得而族灭（得：能够）  

（4）秦人不暇自哀（暇：空闲时间）

2、解释下列句子中活用的词  

（1）族秦者秦也，非天下也 （族：使……灭族，名词的使动用法）

（2）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之 （哀：为……而哀   鉴：以……为鉴，名词的意动用法） 

（二）翻译课文第四段

原文：呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。

译文：

原文：嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？

译文：

原文：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

译文：

（三）小结第四段：总结六国和秦灭亡的原因（不爱民），讽谏（唐王朝勿悲剧重演）

三、合作探究

探究（一）：归纳本文主题。

明确：借古讽今，通过阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者的骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。

探究（二）：探究本文艺术手法。

1、《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点？（补充完整下列空白）

（1）艺术手法：大胆的想象，离奇的（夸张），形象地（比喻），强烈的（对比），极具气势（排比）。 

（2）从表达上来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。前文的描写为文后的（议论）做（铺垫），这就是赋（体物写志）的特点。叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。 

（3）句式特点：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（铺排或铺陈）的手法，气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。请在文中再找一个例子说明：（                        ） 

2、句式上还具有骈文的哪些特点。 

明确：整散句结合，长短句结合，对偶押韵有致，错落有致，节奏鲜明，具有诗歌散文的双重特点，富有表现力。 

四、课堂小结

五、作业

1、口译第四段并积累重点词句；

2、背诵并默写全文。 

侯晓旭

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