《唐雎不辱使命》公开课导学案(部编版九年级下册) |
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中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2020-02-27 手机版 | ||||
学习目标: 1、通过对课文的学习,了解人物形象。 2、培养复述、翻译朗读的能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 学法指导: 通过人物语言、动作等细节评析,了解人物的性格特征。 课文提示: 唐雎是战国时代一位铮铮铁骨、堂堂正气的铁血男儿,面对凶残狡诈的秦王,他大义凛然,慷慨陈词,终于折服了秦王,完成了使命。唐雎这种顶天立地、宁折不弯的精神,在岁月的长河中一直熠熠生辉! 学习本文要在反复诵读的基础上,把握文章主要内容,分析唐雎和秦王的形象,领会“布衣之士”的凛然正气;还要在课外搜集一些不畏强暴的英雄事例,与同学交流合作、探究,从中汲取有益的养份。 学习过程: 预习导学 1、给下列加点的字注音。 唐雎( ) 怫然怒( ) 免冠徒跣( ) 以头抢地耳( ) 休祲降于天( ) 天下缟素( ) 色挠( ) 韩傀( ) 2、结合书下注释和资料,解释下列短语的意思。 唐雎不辱使命( ) 以大易小( ) 请广于君( ) 以头抢地耳( ) 休祲降于天( ) 天小缟素( ) 秦王色挠( ) 长跪而谢之( ) 寡人谕矣( ) 3、结合注释和资料,用现代汉语说出下列句子的意思。 (1)以君为长者,故不错意也。: (2)而君逆寡人者,轻寡人与?: (3)布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。 (4)怀怒未发,休祲降于天: 4.找出文中的通假字。 秦王不说( ) 故不错意也( ) 仓鹰击于殿上 ( ) 5.找出文中古今异义字。 虽然,受地于先王 ( ) 否,非若是也 ( ) 长跪而谢之曰 ( ) 6.词语活用现象。 轻寡人与 ( ) 请广于君 ( ) 7、诵读课文,注意下列句子的朗读节奏。 (1)安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦。 (2)安 陵 君 受 地 于 先 王 而 守 之,虽 千 里 不 敢 易 也,岂 直 五 百 里 哉? 8、查阅资料,把你收集到的《战国策》知识和本文背景知识写在下面 《战国策》: 相关背景: 9、认真诵读课文两三遍,将读时遇到的疑难困惑写在下面,课上交流。 学习研讨 (一)导入 (二)简介《战国策》和相关背景。 (三)初读课文,读准字音、停顿,培养语感。 (四)再读课文,用1-2句话概括故事的内容,思考: 故事中的人物有哪些?主要人物是哪个? 2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的? 3、文章结构内容:全文分三部分。 第一部分(第1段),写 。 第二部分(第2.3段)写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合,可分两层。 第一层(第2段),写 。 第二层(第3段),写 。 第三部分(第4段),写斗争的结局 。 (五)精读课文,思考探究。 1、秦王易地的真正目的是什么?安陵君以什么理由拒绝了秦王要求? 2、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?唐雎又是如何有针对性的进行反驳,表现了唐雎怎样的精神? 3、面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语?对刻画唐雎的形象有什么好处? (六)、知识应用: 1、每个同学以“……表现了……”(或“……写出了……”、“……反映了……”)说一句品析课文语言的话。如: ①“秦王色挠,长跪而谢”,表现了秦王的外强中干; ②“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人”,写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态; ③“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。 ④ ⑤ 2、体会外交辞令中的语言技巧。 (1)、体会下列句子中的弦外之音。 ①公亦尝闻天子之怒乎? ②与臣而将四矣。 (2)、结论:外交辞令往往委婉含蓄,隐藏着“潜台词”,听话者应仔细揣摩,才能灵活应付。 (七)、拓展思考。 1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗?为什么? 2、古往今来,有许多仁人志士像唐雎一样,为国家为正义不惜生命。请列举出几例。 3、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要事迹。 三、课堂拓展巩固: 秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之。虽千里不敢易也,岂直五里百哉?” 秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。” 1、用“/”标示下面语句朗读的语意停顿,每句标一处。 ①虽 千 里 不 敢 易 也 ②公 亦 尝 闻 天 子 之 怒 乎 2、解释加点词的意思。 ①寡人以五百里之地易安陵( )②以君为长者,故不错意也( ) ③今吾以十倍之地,请广于君( )④非若是也( ) ⑤长跪而谢之曰( ) ⑥寡人谕矣( ) 3、本文讲述了 的事故,表现了唐雎 的精神。 4、文中描写秦王神态的词语有“不悦”、“ ”“ ”,表现了秦王 和 的特点。 5、翻译句子。 ①寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人! ②怀怒未发,休祲降于天。 6、写出下列加点词的古今义 ①大王加惠,以大易小 古义: 今义: ②虽然,受地于先王 古义: 今义: ③虽千里不敢易也 古义: 今义: ④亦免冠徒跣,以头抢地尔 古义: 今义: 7、秦王所说的“天子之怒”具体指什么内容?秦王提出“天子之怒”有何用意? 8、同样是拒绝秦王的无理请求,安陵君和唐雎的话却各有分寸,试比较安陵君和唐雎言辞的不同特点。 9、唐雎、专诸、聂政、要离都是英勇无畏、大义凛然的英雄,请你再列举两位这样的英雄,并谈谈他们的精神在我们现实生活中的意义。 (四)链接中考 秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。” 10、下列句中加点词意思相同的一组是( ) A、①唐雎使于秦 ②秦王使人谓安陵君曰 C、①徒以有先生也 ②以头抢地尔 D、①此庸夫之怒也 ②夫专诸之刺王僚也 D、①轻寡人与 ②尔安敢轻吾射 11、翻译下列句子。 布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。 译文: 12、结合人物语气,说说秦王的形象。 13、结合课文,联系实际谈谈一个国家如何才能真正摆脱强国给予的屈辱? 教后记(学后记) 附 拓展参考答案 1、①虽千里/不敢易也 ②公亦尝闻/天子之怒乎(或公/亦尝闻天子之怒乎 ) 2、①交换 ②通“措”,置 ③扩充 ④这,这样 ⑤道歉 ⑥明白 3、唐雎出使秦国,维护国家利益 不畏强暴 4、怫然怒 色挠 骄横凶暴 色厉内荏 5、①我想要用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君可要答应我呀!②(他们)心里的愤怒还没有发作出来,上天就降示了征兆。 6、①给予 增加 ②即使这样,然而…… 转折连词 ③即使 转折连词,虽然 ④撞 夺 7、①“伏尸百万,流血千里。”②用战争来恐吓唐雎,迫使唐雎答应秦王的要求。8、安陵君拒绝秦王时言辞委婉,比较软弱;唐雎拒绝秦王时立场坚定,观点鲜明,非常强硬。 9、如“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的林则徐,他不畏强暴,勇赴国难的精神激励着一代代热血男儿奋发图强;又如:“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的谭嗣同,他变法图强,开拓创新的品质鼓舞着每一位仁人志士勇往直前。 10、D 11、平民百姓发怒时,只不过脱掉帽子,光着脚,拿头往地上撞罢了。 12、秦王的语气依次是强硬、威吓、畏惧,显示出一个盛气凌人、骄纵跋扈、蛮横无理而又色厉内荏的暴君形象。 13、示例:①增强综合国力;②众志成城,抵御外侮。 (1)公亦尝闻天子之怒乎? 你最好是将你们的土地奉送给我,不然的话我将发怒,那后果将不堪设想。 (2)与臣而将四矣。 我将效法他们三人,与你同归于尽。 1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗?为什么? 不能。秦灭六国,统一全国,是当时的历史发展趋势。弱小的安陵,最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。 2、古往今来,有许多仁人志士像唐雎一样,为国家为正义不惜生命。请列举出几例。 屈原直言敢谏,流浪之后愤而作《离骚》,抒发志向。最终投江而死,以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径,用自己的生命写下了千古绝唱《最后一次演讲》。 3、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要事迹。(2分) 示例:(1)墨子 阻止公输盘和楚王攻打宋国。 (2)晏子 出使楚国,令楚王自取其辱。 (3)诸葛亮 舌战群儒,联吴抗曹。 侯晓旭 |
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