| 《我看》优质课导学案(部编人教版九年级上册) |
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| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 导学案 2018-10-30 手机版 | ||||
学习目标 1、理解、积累“丰 润、红晕、翅翼”等词语。 2、赏读诗歌，理解诗歌意境，理解诗人所表达的情感。 3、理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩 学习重点：赏读诗歌，理解诗歌意境，理解诗人所表达的情感。 教学难点：理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩 时间预计：导课 分、自学 分、交流 分、展示 分、小结__分、巩固 分钟 学 习 流 程 一、自学新知 1.积累生字词 丰润（rùn） 红晕（yùn） 揉过（róu） 翅翼（y ì） 忧戚（qì） 谐奏（xié） 飘逸（yì） 摇曳（yè） （2）词语释义 丰润：本 文指指丰茂滋润。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮、飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。 1、作者简介 穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江 省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。 穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人 。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒 情诗 选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。 2、背景资料 《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。 三、合作探究 （一）整体感知 诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？ 一、创设情境，导入新课 大家知道 穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的《你看》。 二、布置预习 这一环节组织学生课前预习课文，扫清字词障碍，读通课文做好课前准备工作。 答案示例： 第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。 第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。 第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。 第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。 （二）研读分析 1.突破重难 （1）理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。 示例：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉 醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命 的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。 （2）分析本诗的浪漫主义色彩。 示例：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。 （3）这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？ 示例：《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明 的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之 情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。 2.主题理解 这首诗的主题是什么？ 示例：这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。 3.写法探究 这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？ 示例：（1）具有浪漫主义色彩。战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合。 （2）体验独特，写实中多有新意。这四、练习设计 四 、作业：优化设计基础习题 三、朗读感知 有感情地朗读全诗，理解诗歌意境，理解诗人所表达的情感。 四、小结 诗人 借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及与大自然合为一体的思想感情。 侯晓旭 |
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