| 《故乡》第二课时学案(部编人教版九年级上册) |
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【学习目标】 1.理解小说中的景物描写及作用。 2.分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次 原因。 【学习重点】 理解小说 中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。 【合作探究】 (一)整体感知 课文出现了哪些人物？作者是用什么手法刻画人物的？ (二)人物赏析 1.分析闰土的形象 (1)小组讨论：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。 变化 少年闰土 中年闰土 外貌 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。 健康壮实。 动作、 语言、 神态 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。 对“我” 的态度 “只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好， 热情，和“我”建立了纯真的友情。 对生活 的态度 悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。 (2)小组讨论：闰土为什么发生了这么大的变化？(主题研讨) 2.分析杨二嫂的形象 (1)小组讨论：杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。请细读课文，摘录关键词语填写下边的表格。 二十年前 二十年后 外貌 动作 对“我”的态度 对生活的态度 (2)小组讨论：杨二 嫂为什么也发生了这么大的变化？ 3.分析“我”的形象 (1)小组合作研讨：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉络。 (2)“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？ (二)语言品析 1.“高墙”比喻什么？“我”为什么感到气闷？ 2.“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？ 3.“我”为什么寄希望于下一代？ 4.“我”想到希望，为什么“害怕”？ 5.如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” 6.你是怎样理解文中最后两句话的？ 7.三个“辛苦”各指哪三个人？在当时，他们各自的社会性质是怎样的？ 8.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这一句中的“新的生活”是一种怎样的生活呢？ |
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