| 《行路难》教案（部编九年级上册《诗词三首》） |
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教学目标 1、情感价值观：把握诗意，体会意境，感受诗人对理想的执着追求。 2、知识与技能：朗读、背诵诗歌，激发艺术想象，增强学生对诗歌本身的艺术美的感悟。 3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。 重 难 点 1、感受意境，改写练习。 2、诗意理解。 教学流程 预习展示 有这样一个人他少有大志以管仲、晏婴等名相自期想辅佐帝王成就 伟业“使天下大定海县清一”。即使退而求其次也要像他的乡人司马相如、杨雄那样以一篇辞赋文章一鸣惊人为天子所用。这个人就是——李白。今天我们来学习他的代表作《行路难》 一、了解诗人：李白(701--762)，字太白，号青莲居士,绵州昌隆（今四川江油）人。盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。 二、写作背景 天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但 是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了 个借口发落出来。几 十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。《行路难》就是在这一背景下写成的。 读诗，理解诗歌。 三、读诗，理解字词。 1、学生讲出以下字词含义：金樽 珍馐直 箸 歧 创 设情境引入新课，激发学生学习兴趣。 学生简要介绍。 通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。 2、学生讲出伊尹、吕尚的典故。 3、学生讲“欲上黄河冰塞川，将登太行雪满山”句。 四、再读诗，请学生讲诗，教师肯定后明确： 1、好朋友设宴款待，那都海鲜鲍鱼来个满汉全席，多热情。朋友们都说，“李白兄，我们永远支持你。”“李白，你是最棒的”。 2、端起酒杯，又推开；拿起筷子，又放下。他离开座位，拔出长剑，愤愤难平。举目四顾，一 股苍凉的感觉涌上心头。大家都说：李天王，你不会有事吧，你眼睛里往下滴的是什么！ 四个动作，把苦闷心情充分表达出了；就像那三好生、排行榜落选一样的那种鼻子发酸的感觉。 3、写“行路难”，想渡河，河冻冻，要登山，雪飘飘。一个人要实现理想有多困难。阳光不再温暖，天空不再蔚蓝。 4、但想到这两个超级男生，心里有了信心、希望。我，不，消沉。 5、信心虽有，但仍感迷惘。 此句很不安的内心独白，逼 真写出复杂内心世界。 6、 展望前途，崎岖坎坷，但，倔强、自信的李白告诉我们：他仍没有灰心气馁，悲观 失望；尽管障碍重重，长路漫漫，但总有一天，会破万里浪，高挂云帆，实现理想抱负。 本诗激荡起伏，表 达执 着追求，百折不回的主题。 改写练习。 小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与 看法。 在自读中独立品味、归纳后，交流。 朗读改写作品。 侯晓旭 |
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