部编版初中语文九年级上册《创造宣言》教案设计

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-07-06 手机版


 【教学目标】

知识与技能

1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。

2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

3.品味文章语言的精妙。

过程与方法

1.学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。

2.快速阅读全文,把握文章的大致内容,了解作者的思想感情。

情感态度与价值观

领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用,培养学生的自信心。

【教学重难点】

1.学习运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。

2.文章的语言特色:大量排比句的运用及作用。

3.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。 

【教学工具】

教学PPT,朗读音频

【教学方法】

1.引导学生自主学习,归纳要点,掌握方法。

2.通过让学生搜集资料,对比体会,感悟自信。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、趣味导入

从现实生活中发现,有的同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,难免会丧失自信心。如何重树自信,创造或重新开创自己灿烂的人生 ,是许多人,也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的 问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》,为我们提供了很好的范例。

二、知识卡片

1.作者档案

陶行知(1891—1946) ,中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学,后赴美留学。推行平民教育。“五8226;四”运动后,从事平民教育运动,创办晓庄师范。1934年7月,正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。

陶行知以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之心,为人民教育事业,为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。他一生著 作宏富,论述精当,堪称中 国近代教育史上的“一代巨人”。

2.背景链接

本文创作于1943年10月13日,选自《陶行知全集》第四卷(四川教育出版社2005年版)。

陶行知在文中的基本观点:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。陶先生写此文,着重启发青年人,去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五大思想障碍:环境平凡,生活单调,年龄幼小,能力薄弱,困难当道。3.语基积累

( 1)生难字

樵(qiáo)夫  豢(huàn)养  陡(dǒu)然  烟囱(cōng)  繁殖(zhí)

灌(guàn)溉  崇(chóng)拜  伤痕(hén)  中(zhòng)伤

走投(tóu)无路 玄奘(zàng)  懦(nuò)夫   塑(sù)像 

遁(dùn)词  鲁钝(dùn)  自暴自弃(qì)  哑(yǎ)口无言  

(2)重点词语

中伤:诬陷或恶意造谣,旨在毁坏人的名誉。

遁词:指理屈词穷或不愿吐露真意时,用来支吾搪塞的话。

画龙点睛:多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。

哑口无言:像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。

自暴自弃:自己瞧不起自己,甘于落后或堕落。暴,糟蹋、损害。弃,鄙弃。

走投无路:无路可走,已到绝境。比喻处境极困难,找不到出路。投, 投奔。

众叛亲离:众人反对,亲人背 离。形容完全孤立。叛,背叛。离,离开。

三、布置作业

第二课时

一、复习新课

二、初步感知

1.文题探讨

“创造宣言”这一文题可以理解为“有关创造的 宣言”,是一个偏正短语。从这一文题可以看出本文主要论说了“创造”这一话题 。宣言是一种很正式的文体,是国家或政治团体用以表明自己的政治纲领和重大问题的立场。在教育家中,用宣言的形式表明自己的教育主张,无论在国内或是国外并不多见。仅此一点,就可以看出作者对创造教育是非常重视的,对创造教育的追求又是十分的执着的。

2.分层解读

第一部分(第1~3段):由艺术家造石像谈起,引出教育家的创造不同于前两者,“所要创造的是真善美的活人”。

第二部分(第4~10段):作者罗列出五种“不能创造”的错误观点,以一连串的不可争辩的实例,一一予以反驳,从中确立起“人人是创造之人”的观点。

第一层(第4~7段):批驳了 “平凡”“单调”不能创造的观点。

第二层(第8~10段):批驳了“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”不能创造的观点。

第三部分(第11~15段):以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。

第四部分(第16段):作者以排比的手法,鲜明地指出“死人才无意于创造”,只要你是一个“活人”,“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创 造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。”

三、深层领悟

1.第一部分涉及的人和事有哪些?教育的最大成功是什么?

美术家(罗丹)一面造石像,一面崇拜自己的创造。

教育的最大成功是学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。

2.第二部分中,作者是怎样对错误观点进行批驳的?

作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作;法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河;惠能据说本是目不识丁的樵夫,偶听人讲经,顿悟佛理,后来成为禅宗的南宗开创者;遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经。

3.文章采用了哪种表达方式?结合课文加以分析。

文章主要运用了叙议结合的表达方式。

记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观 点时采用的表达方式,如批驳了第二个错误观点后的简单总结,又如批驳了第五个错误观点后的分析。

4.文章题为“创造宣言”,那么作者的宣言是什么?

作者在文章结尾,充满激情地道出:“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果, 繁殖创造之森林。”【结束语】

观点进行了有力的批驳,从而得出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力,激励我们发掘潜能,创造美好未来。

大家看到了、也听到了许多环境不如我们,健康不如我们,或者和我们一样平凡的人,都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气,有自信,敢创造,同样也能书写出属于我们自己的精彩的人生篇章。当然,正如陶行知先生在文中所言,除了勇气、自信之外,要创造还得有智慧,而智慧,主要来源于学习。让我们从现在开始好好努力,为将来更好地创造奠定厚实的基础。

【板书设计】

创造宣言  陶行知

引出论题  否定无自信的崇拜

肯定创造的重要性

批驳五种错误观点  环境太平凡

生活太单调

年纪太小太无能

山穷水尽,陷入绝境

主观因素

从正面阐明观点    人人是创造之人 

侯晓旭


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