| 《壶口瀑布》教学设计(部编人教版八年级下册) |
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教学目标 1、 感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解壶口瀑布的特点； 2、 品味文章优美的语言，领会运用多种手法描写瀑布的妙处； 3、 学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。 教学重点 领会运用多种手法描写瀑布的妙处，学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。 教学难点 学会联想和引申，领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。 教学准备 收集关于壶口瀑布图片和资料。 课时安排 3课时 教学过程 ： 第 1 课时 导入 美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引 起人们的思想。 —— 罗丹（法） 面对雄厚、开阔的壶口瀑布，作者想到了什么呢？让我们一起走进梁衡的《壶口瀑布》。 作者介绍 梁 衡（1946—）山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。 他历任《光明日报》记者、国家新闻出版总署报刊管理司司长、副署长等职，现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者 协会全委会常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。 作品： 科学史章回体小说《数理化通俗演义》； 新闻三部曲：《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》； 散文；《只求新去处》 有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材 讲述 听 记录 帮助学生积累相关的文学常识。 初步感 知 1、 图片欣赏； 2、 初读课文： （1）说说作者几次游览了壶口瀑布，分别在什么季节？ 明确：第一次 雨季；第二次 枯水季节 （2）壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征又是怎样 ？ 第一次 雄壮伟大 第二次 气势磅礴 柔和细碎 刚中带柔 3、请学生阅读描写壶口瀑布的语段语句。 （指名学生阅读） 4、齐读第三、四段课文。 收集资料 设计问题 阅读课文 思考探究 整体感知 引导学生整体感知课文。 课堂小结 优美的散文应该反复阅读，今天由于时间关系，只能初略的感受一下文章 的内容，下节课我们将详细分析课文，感受壶口瀑布的宏伟气势。 作业布置 1、 反复阅读课文，找出关于壶口瀑布的描写。 2、 思考课后练习。 板书设计 第一次 雨季 雄伟壮观、危险 第二次 枯水季节 气势磅礴、柔和细碎、刚中带柔 第 2 课时 导入 1、用50字说明一下“壶口”之名的由来。 （河水从五百米宽的 河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一束。这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。） 2、壶口瀑布真能装下壮阔无比的黄河吗？ （河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一束。让人感觉就像把黄河装进了壶里。还有一些装 不下的水就各自夺路而走。） 上节课 由于时间关系，没来得及对文章进行细细品味，今天我们就随着作者的笔一起去领略一下壶口瀑布的磅礴气势。 提问 回答 温故知新 品味课文第2段 1、作者第一次到壶口看黄河 是在雨季，他听到了什么，又看到了哪些奇特的景象？请大家把描写的语句圈画出来，再和同桌核对。（观察几个学困生是否在圈划，后有否核对。）讨论明确： 涛声 隐隐如雷（震耳欲聋）； 雾气 弥漫（扑面而来）； 河水 正沸着； 瀑布 被急急吸去的水流； 水不断地冲进去，冲进去； 听到； 看到；（板书） 2、面对这样的黄河，作者的感受是什么？ （感受：什么也看不见，什么也听不见。进一步的感受：可怕、惊慌、要逃离。（用文中提到的一个词就是什么？）危险。 3、作者为什么要写这些？ （突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先作情感上的铺垫。） 4、请男同学们把第2段朗读一遍，尽可能读出黄河令人震撼的气势。 设计问题 点评概括 阅读课文 思考探究 引导学生 筛选信息，培养学生自主学习的能力。体会初次在壶口看到的黄河的特点 品读第3、4、 5段 1、作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象？（当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时，有什么奇特的景象发生了？） 集体讨论、交流，明确： （浑厚庄重 如一卷飞毯从空中抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈；因为运用了比喻句，形象生动的写出了黄河具有的特点） 2、可见，作者第二次在壶口见到黄河，对它产生了不同于前次的感受，他想到了什么？找出相关的语句（黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。）用一个成语概括，可以称之为——刚柔并济 3、黄河表现出的两方面的特点同人的情感究竟有什么关系呢 ①眼前这个小小的壶口……兼容了喜、怒、哀、乐——人的各种感情 ②日夜不止，这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸地剁去。——像人的坚忍不拔的性格。 设计问题，点评学生的回答 阅读课文，思考 问题，合作探究 感受黄河刚柔相济的特点 侯晓旭 |
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