| 语文教学必须引导学生坚持语言积累(网友来稿) |
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山东省单县一中学校 初凤平 邮编：274300 中学语文教学应该以高考为指导，实现学生语文能力和素养的综合提高。然而生活告诉我们：语文教学不仅仅是为了高考，更要从本质上使语文成为人们生活与学习的基本需要，使语文充分发挥其作为“工具”的基础功能。同时，生活又告诉我们：作为语文教学中的一部分——语言教学，更应在培养“素质与能力”上下工夫，因为，语言是活学活用的生活技能之一，语言是人们的日常交际需要。培养学生良好的语言素养是语文教学最重要的内容，让语言在人生路上为人们的前进铺绽绚丽多彩的鲜花，让人们的语言运用正确、高雅有品位。为达此目的，教师就要在语文教学中采用恰切的方法。我个人认为：引导学生坚持语言积累是语言教学的一个非常好的办法。 一、语言积累教学的必要性。 1、语言自身的迫切要求。 语言最突出的价值在于学以致用，语言时时刻刻存在于生活运用中。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。语言是稳定的，但是语言又是变化的。语言在时代中前进，在生活中前进。僵死的语言教学既脱离生活也脱离时代，语言教学必须为学生的人生成长服务，为生活需要服务。所以，语言教学直接服务于生活，也就意义重大。应该通过恰当的方法使学生的语言素质达到需要的水平，这就需要——积累。 2、文化素养的要求。 良好的文化素养是生活对人提出的要求，也是人自身对自身提出的要求 ，现代生活竞争力的增强越来越要求人们具备高水平的文化素质，所以也要求语言教学必须实现学以致用的目标。引导学生不断通过积累提高语言素质，十分恰当。 3、生活交际的要求。 人们生活在一个交流日趋频繁的社会中，生活交际要求人们要善于使用语言，通过积累培养学生的语言素养和能力，十分必要。 4、语文教学目的的要求。 语言教学是贯串语文教学的基本内容。母语自出生便相伴人的一生，教学是为了帮助人们更好地运用语言。同时，语言知识和能力又是语文考试一项重点，所以，努力通过引导学生积累语言，然后在实际运用中使其锤炼成生活技能，这是语文教师的使命。 二、语言积累教学的内容。 1、积累具体的语言。 比如具体词语、句子的积累，这是基本的语言积累。胸有成竹方能运筹帷幄，一座大厦的建立首先需要打好地基，积累词汇、句子就像为大楼打地基。单从高考角度看，在有限时间内若想突破语言贫瘠的障碍，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。比如对于仿写句式题，若在平时先叫学生积累了大量不同特点的带有排比比喻特点的句子，学生何需为这类题发愁呢？ 2、积累文化常识。 作为语文教学的一部分，积累语言的最终目的是为了运用，而运用需要了解一定的背景。文化常识的积累有助于促进学生对语言的了解和使用，从而更好地发挥语言的作用，尤其在诗词、文言文学习上。没有一定的古典文学文化常识知识，要想品味语言的妙处，也是很难的。品唐诗得知道什么是律诗、绝句，解宋词要明白何为豪放、婉约，诗词的格律技巧是什么，什么叫意境，等等，但凡了解便可成为学习的佳径。 3、积累广博的知识。 语言积累不能单单立足于课程，更应面向生活，积累越广博越好。上至天文，下至地理，从古到今，从国内到国外……知识的积累，不怕多，就怕少，学无止境，知识积累更无止境。比如，作为一个文科生，了解一些自然科学知识是能开阔视野的；作为一个理科生，背诵积累一些古典诗词、历史知识，也会为他的素质增色不少。我们需要特长人才，我们更需要全才 。古往今来，多少“大家”无不是学富五车，才高八斗。可见，广博的知识就好像一泓“活水”，“更上一层楼”的境界的达到是需要这泓“活水”的。 4、积累思维技巧。 比如写作、谈话中语言的运用，怎样布局、怎样剪裁、怎样发挥，这都可涉及到思维技巧。读人家的文章，思考并积累人家的思维方式，对自己语言能力的提高大有裨益。 5、积累深刻的思想。 语言运用的高水平表现之一是所表现的思想的深刻。具有深邃的思想的语言，其魅力是无穷的。多从一些大师身上体会其深刻独到的思想，以丰盈自己的灵魂，提升自己的品位；多积累这些大师的正确人生观，以指导自己学会思索，让自己具备丰富的思想、坚定的信念，这是意义重大的 。站在大师的肩上，会令我们站得高，望得远；从大师的心灵中领悟人生，会让我们境界深广。人生是万花筒，它折射着绚丽多彩的世界，深刻的思想是让我们洞察这个复杂世界的钥匙。 三、语言积累教学的常用方法。 1、开展课前三分钟活动。 每一位语文教师都可充分利用每节课讲课前的三分钟，开展一些积累语言的活动。比如三分钟演讲，是练习使用语言；介绍一本名著，是开阔阅读视野并练习培养品位；背诵欣赏一首诗，是陶冶情操，体会诗歌的美；评价一种社会热点话题，是关注生活，训练思想；听一段名家朗诵，是感受语言韵律美，欣赏声音情感美，等等。凡此种种，均可于有限三分钟中获得无限收获，使语言素质得到培养。 2、指导学生建立摘抄本。 学生阅读的是否有效取决于他读后是否有积累，建立摘抄本对指导缺乏自学能力的学生是切实可行的方法，更何况古人云“不动笔墨不读书”。的确，古往今来，有多少大师在介绍“读书秘诀”时不强调要“手到”呢？进行摘抄，不单单是知识、语言的积累，也是思维、思想的训练。当读书进入一种境界时，他所获得的又岂止是简单的“摘抄”。一代才子“文化昆仑”钱钟书读书不计其数，然而但凡读书，无不留下珍贵的笔墨：或感想，或补充，或质疑，或批判……而他所做的读书笔记，也就以麻袋计。不过，指导学生摘抄也要有目标，有计划，有具体方案，直到扶着学生上了路，帮助他们形成了良好习惯，这才放手。 3、阅读教学时明确语言积累要求。 每次阅读，都让学生同时摘抄好文好句，并于阅读后写出感想，适当时组织学生交流体会，坚持下去，学生提高迅速。 4、把语言积累贯串于课堂教学中。 可每节课安排一名学生朗读一段优美的文字，让其他学生听写；可每天安排值日生在黑板一角写名人名言或俗语、诗词，学生抄写；可不定时间开展语言积累交流会，让学生在朗读介绍中品味语言的美。…… 5、引导学生关注生活。 生活是语言之泉，语言的活力在生活中张扬。无论是电视中的广告节目，还是报刊杂志上的各种文章；无论是人民大众的日常用语，还是名篇名著中的书面雅言，它们都是学生学习语言的沃土。引导学生从生活中学吧，“取之于民”，最终还是要“用之于社会”的，奔驰在广阔的生活原野中，语言之树将永远青翠。 6、让学生坚持写日记。 写日记将教会学生观察生活、思考人生，写日记将使学生锻炼毅力、丰富语言，写日记将让学生留下生命成长的欢歌、低吟，写日记将随时积累、锤炼语言……日记是最有利于发挥语言价值的武器，是教师学生的良师益友，是从幼稚走向成熟的见证，是童年的花、青春的诗、成年的哲理…… 四、语言积累教学中应注意的问题。 1、要坚持。 确定一种方式，关键在于坚持，如写日记、做摘抄、课前三分钟。凡事最怕一暴十寒、三天打鱼，两天晒网，语言积累更始如此。 2、要有计划。 在语言积累教学目标指导下，要制定确实可行实现目标的计划。如课前三分钟活动，低年级怎么做，高中生怎么做，第一学期怎么做，第二学期怎么做，等等，都应明确。 3、要注意梯度。 例如写日记，从开始的具体要求甚至命题写作到后来的放手发挥，这是一个讲究梯度的渐变过程。再如摘抄，起点可以是定量的抄词，抄句子，再变为抄文章，再变为写感想、评论。在过程中一级一级提高。 4、要运用。 不能光叫学生摘抄，交流时、写作时要随时运用，尤其是直接运用到写作中。要活学活用，在用中充分发挥积累的价值。要让语言成为一条流动的小溪，不能使之变成一泓不动的潭水。 5、要紧跟生活。 语言与生活，仿佛鱼和水，二者不可分。生活在时刻变化，生活在奋勇前进，生活在不断丰富，语言得紧跟其后，跑步行进。只有在生活中，语言这条小鱼才会生机勃勃、摇头晃脑。 …… 以上是在教学实践中的切实感受。语文教学无论怎样改革，其作为语言学科的本质是不变的。怎样让语言在教学中发挥真正的价值，成为学生一生的朋友，使学生不仅仅在考试中能拿“分”，更在生活中能拿“分”，这永远值得语文教师思考研究。希望得到广大同仁的帮助，使我们的语文教学更科学，更美丽。 作者邮箱： chufengp@yahoo.com 相关链接：教学论文
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