| 教育：卑微者的生存困境与绝望的选择(网友来稿) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 手机版 | ||||
吴礼明 我是在“21世纪中国教育论坛”上看到《现代教育报》上的这则报道的。说实在的，我麻木的神经还是震动了起来。 我今天上午在课堂上讲白居易的《琵琶行》，还在为白氏感叹呢，说他有儒家的“不忍”之心和善良的人道情怀，在人性的层面上大写着对人，尤其对女人的同情、理解与尊重。真是难得啊！下午即看到教育在线一位“先锋”的朋友给我发短信，叫我去21世纪中国教育论坛上去看看这则消息。读罢，内心猛的一沉。我在电脑前坐了很久，什么也没有想，只感到冰凉。这个秋天注定还依旧是寒凉啊。但我还是该尽早地回过神来。 在这个时候，说教师许多可怜的话是没有什么意思的。而报纸上的“按国家有关规定，他早应该转正为公办教师，但不知是何原因一直没有转”这一春秋曲笔的同情含义，似乎也没有多少意义。至于说，“雷老师是该校很优秀的教师之一，从事教育工作23年，为人友善，个性开朗，与邻里，同事的关系很好”，我却是持很怀疑的态度。他是一名“优秀的教师”吗？从什么角度说的呢？我总感到报纸上的这种“正义”之申的有些官样文章的味道，似乎与那些被有关部门追封的“英灵”通常都有一段嘉美的“回忆录”没有什么两样。不知怎么的，我极不希望这位雷老师也有这样的美誉。 其次，对于他的“个性开朗”一说，我也表示我的怀疑。应当说，“个性开朗”的人而寻短见似乎说不通；但他既已自尽，则我有充分的理由怀疑其“个性开朗”的真实性。无独有偶，我今天正给高三的学生讲到《阿Q正传》的结末，就连那样一个麻木愚昧的人，他在最后一刻也终而因复苏了他的自我意识而要喊“救命”，我想，求生的本能肯定使雷老师他不会轻易地作出“轻生”的决定的。所以雷老师肯定是不会仅仅因为面子的问题而去寻短见的，尽管他曾对他的妻子说过“我以后还怎么去见人哦”之类的话。至少，在二十多年的教学生涯中，他的心里肯定积攒了很多家庭的、社会的和自己心灵的矛盾与郁结，他对于人生的绝望决不会仅仅是这一次。一个“个性开朗”的人，一个四十多岁的人，冲动的可能性是不大的，他的行事多会是经过漫长的思索的结果；我们应当充分注意到现实的隐性压力所带来的可怕的后果。而这次考试的失败，充其量只是一个导火线罢了。 不过，那44.4分也太富有意味了。连50分也不到，排列得那么整齐，精确得那么到位，就像三把利刃，刀刀刺向他的心，对于一个与分数打交道、整日面对学生的老师来说，其意味着什么，是不消我多说的。真是冤孽啊！如果是我，见到自己“考”了这么一个分数也会揪心的。 “以其人之道还治其人之身”？这件事太富有嘲讽意味了！先是我们的学生因为考不好屡遭老师的斥责，再是民办教师因为没有文凭的知识权力（或者公办教师即使有所谓的文凭而没有世俗权力）而再三受到“改编”，尽管这两者看起来似乎有些风马牛不相及。 我们还是慢慢说来吧。 教师拥有知识、能力、教学的方法和成人的经验，而使得他处于优先的“权力位置”。于是，学生在我们的教师面前就成了当然的“受制位置”。 老师训斥起学生来是据说是身不由己的。学生考得不好，那训斥是当然的；考得好又能怎样呢？“你距离我想的还有很大的差距呢”，还是免不了被“教育”一顿。也许那些在小学里为“98”“99”还是“100”分而争得头破血流的学生，后来是最有切肤之痛的。我今天看高三学生的周记，说有个孩子在小学到中学都是老师批评讥讽的对象，后来居然考上了名牌大学。家长喜出望外；但孩子只冷冷地说，只是因为一位好友的不断激励，才使得他坚定信念，以极大的承忍面对学习中的“人为困境”。想来真是别有一番滋味在心头啊。我相信，雷老师肯定也曾“考考考分分分”地这样做过。但很多人也许不以为然，总会以“大家都如此这般”来为自己的行为开脱，而雷老师这回却不然。面对这样的分数，他肯定有更深的痛苦，以至于不能自拔。 因为拥有“权力”，又不愿主动走进学生，我们不少教师缺乏对学生世界的真正认识与理解，在今日倡导“学生主体”的教育思维里，这是极其尴尬的。在与学生的关系之中，我们有的教师还不知道如何与学生交往，“对自己与学生一起的生活还缺少持续不断的有意识的反思”，因此还没有学会这一类教育生活。即便许多老师有着与学生交往、想成为他们“理想”的指引与人生的“导师”的愿望，但这种美好的愿望难免会被当今社会的功利和价值取向所压抑和湮没。所以，学生的位置在我们教师的心中其实是那么的微弱啊！ 我们的教师甚至忽视了人与人交往的理解、同情等基本关系。我们的教育“经典”里，非棒即哄，其疏离、隔膜于学生已有两千多年了。在很多地方，教师不合理地运用手中的权力，甚至将这些权力演变为粗暴的霸权。在法制不健全或权利得不到保障的时代，教师这类行为随处可见。不可否认，不少教师有意无意地伤害了学生的感情，扼杀了他们的天性，日积月累下来使多少孩子对对教师失去信赖，对学习深恶痛绝，乃至以逃学辍学的极端的方式拒绝我们所谓的“教育”。教师的失当使师生两个世界的隔阂进一步加深，而滥用手中权力则时常将这种隔阂推向危险的境地。 所以，一旦决定我们与学生之间唯一的优势——分数评判权——被剥夺了的时候，我们的教师甚至连一点儿回旋的余地都没有，甚至得不到孩子半点儿同情的泪！报纸引述雷老师“我以后还怎么去见人哦”这番话，似乎表明这就是雷老师他自尽的直接动机——为了一个面子；而我想，如果这样理解，则是教育无言的悲哀啊。 另一方面，我们教师的可悲之处还（更）在于，对学生拥有权力大多数都是以牺牲自己的独立人格为代价的。而“对学生拥有权力”又是外界给予的，而不是本己的力量，如人格修养的提升、人生境界的开拓等等。 教师的权力是外界给予的，说得冠冕堂皇些的，是因为教师是现实社会中的人，教师的名称、地位是社会赋予的，现实教育中，教师顺应的是国家的、社会的利益逻辑，而要收束自己的个体逻辑。但教师因为卑微者的地位，在现实的教育生活，为了自己的生存与家庭（当然还无法谈及“幸福”和“信念”等内容），他不能或很难在自己的教育的生活中体现自己存在的人性、自己处理教育问题的智慧。尤其，中小学教师在教育生活中要体现通过与学生交往，拓宽交往的空间和深度，追求教育的意义，以使自己获得在教育中的幸福体验，更是难上加难。而现实的种种力量使得教师不幸地成了一种机械操作的代替品而忘记自己的存在。 在使自己机械起来以合乎操作的规范和流程里，我们看到现实中的教师多数人由来已久地，只把教育活动当成“任务”而上传下达。于是，在人们长期以来形成的“任务的眼光”里，教育里的崇高显得虚伪，生机勃勃的教育活动变得荒疏而没有人性和良知。于是，在整个社会功利心态的烘托和压力下，教师行为被纳入了科层制（官僚制）的“片面追求升学率”的轨道。 教师的权力是外界给予的，说得直接些，是处在大大小小的权力运作的下位。老师对学生的这种“有评判权”是相对的，他也并非时时处于优先的位置，他的这种权力必须在一次次的中考、高考中被指挥棒所认可；而不到认可，其后果就可知了。有人说，教师充其量只是个工人，特级教师也只不过是个熟练工人。有人甚至说，在中国并不要求什么教育家，会理论思考，写文章，精心上课什么的，那没用；关键是看出多少成绩，考走多少学生。当然，除了这些指挥棒之外，还有来自方方面面的评判，而这些评判也是先定的，这是不需要什么论证而由大于教师的那些所谓的权威所构成。在外在的形式看，这种“权威”的行使需要经过一定的程序，有时还极合乎严格的规程的要求，比如运用简化机制之一的考试行为。于是，在现实教育状况下，社会的利益逻辑演变成教育部门的考核，进而演变成衡量教育的惟一尺度，成了教师不得不唯命是从的权力。这种利益逻辑缺乏长远的眼光，因为对学生而言，利益的获得并不长久和有效。在这种权力的运作下，可以使一个极其平庸的教师成为一个特级教师，同样，它也可以使所谓的特级教师下马来。 所以，一旦我们的教师失去了作为一个教师的话语权威，也由此失去了连带的谋生权利。这是最难堪的，也是最致命的。所以面临人生困境的选择时，我们中的很多人就不知道如何是好了，而往往被外在的恐惧和压力所支配。所以，我们才听到了他雷老师那一句发自深心的话——“我以后还怎么去见人哦！” 可悲正在这里。即使有很多学生再有天赋与才艺，只要学生考得不过关或不如老师的意，那么，做学生的就丧失了一种资格，而得不到老师的信任。而作为这种信任的评判的正是老师他自己，却不需要一定的权威机构或专家系统。对于老师来说，他的不幸也正在这里。对于上一级主管部门来说，即使你老师有再大的能力，只要你通不过所设定的考试，（而它的可信度如何就不得而知了）那么你就丧失了一种资格，那么你就不被信任。需要指出的是，我们这里用“信任”一词，实际上只是单向地使用，并没有在对等的情形下使用它，而相当于“认可”一词。我们使用的不是我们能信赖的“权威机构或专家系统”，而是行政权力。于是，我们看到，缺乏相应的“信任机制”，就是这两者具有共同荒唐的存在基础。 诚信认知和诚信行为失范，缺乏一种统一的道德评价标准；但在道德评价上，功利的考虑往往又重于道德的权衡；而暗箱操作事实上在今日已经成了一个无须争辩的事实，所以，雷老师那次在教育局的激烈行为肯定是“书生意气”了。 报纸上的这则消息，我们古人早就用形象的寓言来为我们揭示了其中的残酷。“螳螂捕蝉，黄雀在后。”不是吗？螳螂捕蝉的时候，那蝉要挣扎，你从那凄惨的叫声里是不难听到的。而雀捕螳螂时，那螳螂又岂能束手待毙呢？所以看到报纸上说，“雷老师后来还去找了县教育局的局长和相关的领导理论”，“有同去的老师称在教育局雷老师还与有关的领导发生过争吵”，也就多少让人颤抖恐惧起来，其结果自然是可想而知了。 写到这里，我又想起了与我年纪相仿的一位老师，他是（安徽）庐江县人，年纪轻轻的，走的是与这位雷老师一样的路。他的家原来与我家对门。死的时候，我那位身怀六甲的妻子还为他抢救过。至于他的死，很多人将原因归于他的家庭。甚至刚一死，流言就四起了。我除了难受实在是说不出一句话来。一个死去了的人又如何去承担起那么多的社会道义与责难呢？而围绕雷老师的死，肯定也会生出无数的是是非非来。我想，这与死者又将是多么地无情啊！ 从我的这些浅薄的思考中，我只希望，更多的人尤其是我们教师——这些卑微的弱者，去深刻地反思一下我们的过失和社会的机制。 -------------- 附：转正考试考了44分被公布,农村老教师自杀身亡! 现代教育报讯:国庆节前夕,湖北崇阳某乡老教师雷某.在参加县里组织的民办教师转正的考试中,因为只考了44.4分,而该考试成绩被县教育局公布到该教师工作的学校大门口,雷老师由于承受不了巨大的压力,最终在家中上吊自尽. 据悉,雷老师是该学校很优秀的老师之一,从事教育工作23年,为人友善,个性开朗,与邻里,同事关系很好.按国家的有关规定,他早就应该转正为公办教师,但不知是何原因一直没转.时逢崇阳搞民办教师改革,所有民办教师一律解聘,参加考试后在由教育主管机关决定重新聘用. 由于雷老师已40多岁,在该考试中只考了40多分,在全县几百名参考教师中排在倒数第4名.成绩出来后,县教育局边将考试成绩张贴在各个学校及教育机关门口. 一天,在雷老师教书的学校上学的侄子跑回家告诉雷老师:“你的考试成绩只有40多分,全县倒数第4,同学们在学校门口都看到了,大家都在议论呢!“ “当天我爸爸就表现出了很明显的情绪低落,晚上连晚饭都没吃!从那以后就再也不敢出门见人了,以前他总喜欢在门口与邻居们说笑的!“雷老师的女儿这样对记者说:“他还跟我妈妈说:’我以后还怎么去见人哦!’“ 据雷老师爱人介绍,雷老师后来还去找了县教育局的局长和相关领导理论.后来回来后就寻了短见,在家里上了吊.有同去的教师称在教育局雷老师还与有关领导发生过争吵! 事后,有谣言称,县教育局曾给了雷家3万块抚恤金,直到记者采访时,雷老师的家人表现出了极大的不满,声称要找有关人士理论,因为他们连半个钱的毛都没看到! 作者邮箱： wlm9876@sina.com.cn 相关链接：教学论文
|
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955