当孩子失去了童真——试论中小学生不良个性的成因与表现(网友来稿) |
||||
中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 手机版 | ||||
甘肃省景泰县第三中学 张万海邮编730400 关键词 学习兴趣 消亡 互助精神 缺失 童真泯灭 逃学 厌学 撒谎 抄袭 现在的学生,从上小学开始,就生活在各种压力之中:从来源看,有来自家庭的、学校的压力;从内容看,有来自升学的、留级的压力;也有来自评优的、排名的压力等等。尤其在每年的黑色七月,社会关注重点投档分数 ,媒体炒作高考状元,分数牵动着每一个高考生家庭的阴阳表,分数在那些可怜的小学生、初中生身边导演着一幕幕的悲喜剧。考分演绎着家长的希望与失望、老师的晋级与受罚、学生未来命运的辉煌与平淡。十亿人民为分数痴狂,爱分数没商量的热情,让那些未来的高中生们真切感受到了分数的巨大威力,也为自己的明天过早地充满了恐惧。考分的作用如此之大,难怪家长、老师对学生是围追堵截,处处严管。“严是爱,宽是害。”“严师出高徒。”的传统教育思想在继续发挥着它的影响,我们不是经常从电视报纸上看到,某老师某家长为了让孩子改掉坏习惯变得有出息,而罚站抡耳光敲铁棍扎钢针抽三角皮带大打出手吗?社会的需求和大环境的导向容忍甚至纵容着这种变味的严管理,而这种所谓的严管理,除了直接造成个别学生身体残疾或死亡外,更多的是潜在地扭曲了大部分学生的心理,产生了一系列不良的教育恶果和长远的负面影响(尤以边远贫穷落后偏僻的县城农村地区为甚),主要表现在以下几个方面: 一、学习兴趣的消亡和厌学逃学的反抗 虽然国家倡议减负多少年,但部分老师在教学中仍然实施题海战术,把重复作业当法宝, 把提高考试分数当作提高教学质量,把学科成绩当素质。再加上教学方法单一落后 ,课堂教学陈旧乏味,遭殃的可就是学生了。在这种氛围中,学生就是书本的奴隶、学习的机器,知识的仇人。 面对无休止的补课,面对无止境的作业,面对无力完成的死记硬背任务,面对无法招架的各科段考、期考、诊断考、摸底考等等的大考小考,大部分学生身心疲惫,穷于应付,不堪重负。一听放假就欢呼,一提上学就头痛,哪有什么学习的乐趣呢?而学生一旦失去了学习的兴趣,学习的主动性从何而来?自觉性从何说起?终身继续教育不就成了纸上谈兵! 为了追求高升学率、高平均分、高合格率,部分老师把希望(不如说赌注更准确)押在了对学生过分的严要求上;为了追求班级的低违纪率,把希望押在了对学生过分的严要求上。这种做法,把大部分学生逼上梁山,战战競競,如履薄冰。一半次的成绩低落或违纪发生,就会召来持续的呵斥与惩罚。学生觉得并非大错,而老师穷追猛攻,家长更是推波助澜。学生一时想不通,就产生了对抗心理、报复行为:轻则或不交作业 ,或捣乱纪律,重则或打架斗殴,或逃学出走……,逐渐成为难教 学生,甚至走上犯罪的不归路。 二、互助精神的缺失和冷漠自私的形成 学习成绩 好的学生,受家长、老师对分数要求的压力大,面对大量作业 ,与其牺牲自己的时间和精力、冒着稍一疏忽松劲就会降低自己在班级排名的危险,去帮助别人提高成绩,不如干脆不理睬差生的请求,进而歧视、嘲笑差生。又因为优等生能在各级各类竞赛中给老师挣来辅导、指导奖的荣誉(这可是关系老师到评优晋级的重要依据),所以老师对他们宠爱有加。而老师的偏爱和娇惯,也鼓励了这类学生高人一等的优越感,培养了自私、冷漠、高傲的不良个性。而差生因为学习差,受老师、家长 的压力更大(如留级、退学),心理 障碍多。大班额教学,教师虽然把上课的基调定为针对中间、兼顾两头,但实际在教学中,为了完成课堂教学任务,往往放弃差生,不愿为差生浪费太多的时间和精力。差生得不到学习上的关照,逐渐对学习失去了信心,成绩越来越差。由于感受不到老师和同学的温暖,因此对班级事务不热心,自暴自弃,破罐子破摔,形成了教室里座位上的“后边族”,学习上的“后进族”,纪律上的“落后族”。中等生因为学习基础不扎实,方法不科学,成绩平平,勉强跟上。又要随时准备应付老师“抓中间,促两头”扩大好学生面的教学战术,更是自顾不暇。这类灰色学生在各方面既不突出,也不落后,既不是教室里众星拱月的明星,也不是受老师特别关注的学生。为了挤入优等生的行列,拼命学习的有之;得过且过,消极悲观的更是大有人在。上述几类学生,都因为教育体制的摧残,人人显得自私、虚伪、世故 ,以各种借口逃避班级义务,没有社会责任感。同学之间缺少真诚、友爱、互助的融洽氛围 ,隔膜越来越大。 三、诚实童真的泯灭和撒谎抄袭的漫延 学生撒谎和抄袭作业成风,一方面由于部分教师教育观念陈旧,教法简单,再加上教材内容缺少鲜活生动的少儿味,小学阶段对孩子不自觉的成人化教育,过早地摧残和泯灭了学生的童真。书本内容与 现实生活的不一致,让学生在困惑和怀疑中接受了撒谎的合理性,正确性,使学生学会了虚伪和世故。另一方面,许多地区由于师资和校舍紧张而实施的大班额教学,又给学生撒谎的存在和漫延,提供了便利的条件和温床。“上有政策,下有对策。”的应付措施的一两次奏效,怂恿了个别学生在更大范围上如法炮制,为了 掩饰自己的懒惰,发展成习惯性的撒谎。第三方面,老师整齐划一的学习和作业要求,忽视了学生个性和能力的差异,没能充分照顾学习上的弱类学生。部分中等生和绝大多数差生,是实在无法完成学习任务的,面对只问结果不问原因的老师,差学生失去了合理辩白的权利和机会,而且老师一般也不会认同这类学生说出的理由。这样,学生要么以抄袭应付,要么以撒谎逃避,慢慢形成了“撒谎抄袭会宽,少做认错必严。”的错误认识,不以撒谎抄袭 为耻了。表现最甚的要算考试的作弊了。考风不正,其实反映的是学风不正。小到小学考试,大到国家级的各种等级试、律考、高考、自考,几乎没有一种考试不存在让人遗憾的作弊现象,枪手,假带,我们熟悉了的这些名词,正玷污着神圣的殿堂。不以作弊为耻,反映的是一个国家国民道德的沦丧,人格的低下。而造成此现象的一个重要原因是对分数的过分看重。逼得学生用尽一切手段抄袭,以获得高分。一次的得手,可能会影响这个学生一辈子的人生。平时不用学习,平时不用工作,平时不用用心,到时候会有孔子可钻的,一旦这种思想占据了学生的头脑,我们多年的教育不就成了对错误的奖励,对违法的提倡! 对策:给学生十分宽松,让学生创造一分奇迹。上帝都允许一部分学生考零分、也允许学生偶尔考低分,老师有什么理由不宽容一点呢?转换思路,改变作法,改进教风。走下高高在上的讲台,改变动不动拿校纪班规与法规法律等同的错误思想。缩短师生的认识鸿沟,感情距离,点燃学生的自尊、自信,创设宽松平等的氛围,心平气和地与学生交流,消除学生的受压迫感、不自由感、紧张 感。让学生真真切切地感受到老师呵护和关爱,从而温暖差生冰冷了的心,唤醒他们的良知,自觉地健全人格,完善人品,提高成绩。 让学生爱到学校,让学生爱进教室,让学生爱见老师,让学生爱做作业。 给学生一片自由的天空,还学生一颗纯真的童心! 作者邮箱: zhangwanhai5@yahoo.com.cn. 相关链接:教学论文
|
·语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |