| 我是怎样读教学论文的(网友来稿) |
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婺源县段莘中学 詹侠秋 十多年的语文教学，难说有什么研究，经验倒是有一点，可要说写论文，实在是不行，读论文还算数量不少，这几年自费订了《语文学习》《中学语文教学》《中学语文教学通讯》《中学语文教学参考》等刊物，从中学到了不少的东西。 读这些文章，也有几个过程，一开始是喜欢那些实用性比较强的文章，特别是有关课堂教学实录或者一些典型课文分析的文章更让人着迷，其所介绍的方法一招一式用在教学中，照葫芦画瓢，也能使自己的课上得心情舒畅，感觉好极了，有时还能博得同行的喝彩，领导的赏识，究其原因，还是因为开始教语文时，缺乏经验，缺乏教法，有了这些救命的稻草，还能在这不知深浅的海洋里笨手笨脚地往前游。如果没有了这些文章的指导，很难设想现在究竟是一种怎样的情景。但是，有时也很尴尬，像遇到一篇自己不好把握的文章，又遍寻不到这样的“葫芦”时，就真不知这“瓢”该怎样去画了。没办法时，只好照教参宣科，这样的课就连自己也觉得有点对不起自己。也有把“瓢”给画砸了的，原因是未根据具体的课堂情况去教学，不是时间来不及，就是学生不知师之所云。第二个阶段便喜欢读一些理论性较强的文章，它使你开宽了眼界，这些文章告诉你什么是真正的语文教学，它让你的教学从课堂内向课堂外延伸，语文教学要培养学生的创新能力，语文教学要具有人文主义精神，特别是关于语文教学的论争，许多名师名家各抒己见，各执一词，更是把我引进了语文教学七彩纷呈的境界，我开始理性地考虑自己的语文教学，开始由模仿而创新，由兴奋而冷静地选择适合自己的教学之路，十几年过去了，虽说我生来拙讷，却也摸索出了一点语文教学的门道，教学成绩稳步提高，教学水平也受到了学生和同仁的认可。 应该说这几年我在语文教学坚持以培养学生学习语文的兴趣为宗旨，以培养学生自学能力为目的，课堂上求新求异，效果相当不错，这完全得力于我较广泛的教学论文阅读。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这种领悟于心的独特感受我是越来越清晰了。我本来是学理科出身的，语文底气明显不足，我理当付出比其他人更多的辛劳。 论文读得渐渐多了，在教学中的具体运用也渐渐多了，却也发现了有些论文也是有些唬人的。有些论文为了显示自己的高深，引用了大量的现代的专业化的术语，好像非此不足以表现论题的前瞻性和科学性，我这种底气不足的读者也只能望而生畏，把它丢在一边。还有一些论文出自名校名师之手，可说是“豪华型”文章，心里也钦羡不已，只是我们山区中学这样的条件，要想进行这样的模拟教学是万万达不到的。更有一些论文可以说是造假文章，这种造假并非抄袭，而是从论点到论据到论证过程都不是作者的研究结果，是作者出于某种功利目的而杜撰出来的，这类文章是最误人的,比如说有一篇文章说用符号法去批改作文，取得了极大的成功。估且不改作文的精批细改有没有真正的效果，就是那一大堆的符号要教师记住，再要求学生记住也是要花很大功夫的。我很怀疑这位作者在实际的教学中是否真的坚持这样去做了。对于有些论文里引证学生的那些精妙绝伦的回答，我先是埋怨自己的学生基础太差，接着又想作为老师的我也未必能这样回答得上，于是心生疑窦，如非亲眼所见，亲耳所闻，我是不会信以为真的。 这样的文章经常会碰到，特别是一些档次低一点的刊物更是较多地存在这种情况。写作论文的目的是为了交流，为了促进，一旦论文成了职称、工资、奖金的砝码，这论文也便变了味，而这样的论文让一些好学的年轻后生们看中，实在是一件贻害不浅的事。 这是我读论文的第三个过程，这个过程使我考虑到许多方面的问题，一是读论文应多长个心眼，应结合自己的工作实际去伪存真，去粗取精，不要被唬住而迷失了自我；二是我保征自己如果真有教学方面的一支半解，就认真地写一点与大家交流，不去图其它的而闭门造假，贻误别人。三是我希望编辑们应有一双慧眼，尽可能减少这类假论文出现的机会。 2003-10-02 作者邮箱： dzzhanxiaqiu@sohu.com 相关链接：教学论文
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