| “课改”要成功 “评改”是先锋---语文课改中的评价及考试方式之我见(网友来稿) |
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443001 宜昌市第十五中学 李学军 摘要： 学生学科综合素质的评价可以通过建立学生档案、实行无人监考制来实施，体现考试中的人文关怀；全方位考查学生能力 ,语文考试可以设立分步、分层考试记分制：考查学生的综合能力；“考试也是语文学习的延伸”：学生能够阅读生活，便是真正的阅读。设题应灵活且具有层级性。写作考试要把握一个标准，即写作是不可规范的。开放性考试有利于语文教学; 开卷后试题应当符合考生水平，不脱离课标和教材的要求。 关键词：档案制、无人监考制 分步、分层考试记分制 开放性考试与开卷考试 教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》强调： 制定出切实可行、操作性强的考试与评价制度改革方案，采取过程与结果、定性与定量、笔试与口试、知识与情感、课内与课外有机结合的考试（考查）方式，积极探索符合新课程理念下评价教师（学生）的内容和标准，努力构建自我评价、教师互评、学生互评、教师评学生、学生评教师、家长（社会）参评的评价体系，促进师生健康主动成长，真正发挥考试与评价的导向、激励、监控、功能，确保新课程的顺利实施。我们在以下几个方面进行了尝试，拿出来与大家共同研讨： 档案制------评价学生综合素质的重要依据 一个学生的综合素质的评价，不是靠一张考试试卷可以完成的，建立学生档案：装载学生在一个阶段学习方方面面的内容，作为考评的重要依据。苏联教育家阿莫纳什维利说过：“数字本身说明不了儿童的具体学业成绩。”“儿童不需要分数，因为分数会阻碍他们对知识的渴求，阻碍他们在学校快乐和愉快地生活。”正是这位教育家，在每学期结束时，不向家长送成绩分数单，而是送一只纸袋。在这个纸袋里面，装有学生智力劳动的作品：学生写的书法，学生编写的故事，精选出来的学生完成的各科作业，学生的绘画，学生的资料剪贴，学生的作文，以及有校长阿莫纳什维利签名的鉴定，这份鉴定没有一句空话、套话，都是对学生的智力分析和对学生的热情鼓励。毫无疑问，比起几个抽象的分数，这一只纸袋才真正全面反映了学生的学习状态和成绩以及学生智力能力的发展水平。因此我们在教学中不妨采取这样的方式积累学生平时的得意之作（我们让每个学生每学期都把自己的得意之作装进自备的档案带中：一学期的佳作、书法作品、自办的报刊、自作的相册、自己设计的一台晚会或一次活动、开展的收集调查采访活动资料等等），让每个学生在学期末都能感到有所收获。 即使要采取考试的方式来检查学生学习的状况，在考试过程中也可以实行无人监考制度，让学生淡化“一考定终身”的观念，形成自主学习。尝试无人监考时，仍需要拉开学生的座位间隔，讲明无人监考的作用与目的，让学生明确学习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴，一部分学生认为是机会来了，另一部分学生则由平时考试时的埋头苦干变得东张西望，不知所措。考试结束可以根据学生学习的个体差异，巧妙地处理部分学生的分数，让学生在学习中有自信心和成功感。让优生也明确自己的差距所在。 按照学生的学习程度与个体差异，考试制订不同的层次要求。例如：单元测根据整 体的测试情况，可以分别按A B C定出不同的分数等级为达标，这样，有助于层次教学的正 常进行，更重要的是能调动学生学习的积极性，减少两极分化，培养学习的自信心。 这才算是真正充满人文情怀和终极关怀的教育！ 分步记分制——考评方式的有益探索 所谓分步考试记分制就是把不好在同一试卷中考试的内容抽出来另“卷”（采用不同的方式）考查，合并记分。比如可以把考查听说能力与考试读写能力的试卷分开，分两次或多次“考试”记分。 一、必要性 我们的考试应当是全方位的，不应该只重视某一方面或某几方面，那样教出来的学生往往会先天不足。 语文关系到国家文化的根本，但现在还有不少学校教出来的有些学生不光是在课堂上不会听课，即便到了社会，也不能很好地听人说话、作报告、作演讲，而笔者曾看到，在毕业生的求职生涯中有不少人连向用人单位介绍自己都吞吞吐吐，就更不用说做报告、演讲了，这无疑会给他们以后的工作造成了极大的不便。应该说这是教育的失职，是考试制度和考试内容造成的失职。如果“考试中心”能对此高度重视，肯定会使许多人减少很多弯路，有效地投入工作中去。 过去直到目前，还有很多学校的语文教学虽然都在推行课改，表面上都在强调应多听、多说、多读、多写、多活动，但真正落在实处的却很少。因为考试重点还停留在读写上面，听说能力的训练也就只流于形式了。所以教出来的学生大多数在读写能力上表现特别突出，而在开会、演说的场合却显得拙襟见肘了。这便是语文学科在教与学过程中所表现出来的弊端。笔者认为语文设置听说能力考查与读写能力的考试同等重要。它有利于全方位考查学生，而只有这样，才不致于使语文的教与学走向死胡同。但有人认为在一张试卷中不好操作，而分步记分制正好可以解决这个问题。 二、可行性 既然理、化、生等学科就有实验操作考查，外语有听力考查，语文设置听说能力考查也是可行的。 说话能力的考查，已有很多省市的中、高考以及全国高考题目当中已有所体现，大致有三类：（1）情景类；（2）事件类； （3）规劝类。出题方式就是“……该怎么说？”这类题，学生做起来，虽然多少能反映出他们说的能力，但也只是“纸上谈兵”而已，没有真正考查出他们的实际水平。有效的方式是应当专门把它们抽出来，另卷考查。比如，目前省内外的普通话等级考查的方式就可从中学生开始（“要求应考学生能比较准确地读词句、读文段、篇章，即兴话题演说或口头作文等”），这既可有效地提高汉语语音教学，同时，又可推广普通话，有效督促学生锻炼说话能力。宜昌市已在考题中进行了这方面的有益探索（教师根据学生的具体情况与学生自评、互评相结合的方式给学生说话能力评分），这是一个可喜的进步，不过迈的步子还不是很大，仅仅停留在一个软指标的层面上！ 浙江宁波早在2000年中考题中已有听力考试的内容，这也是一个可喜的现象。应该说考试者对此并不需费多少周折，出题时也不用去想什么偏题、怪题，只要能考查出学生能否听清并记住文中所传达的基本信息就要以了，学生受过基本训练，是不难准确答出的。 由此可见，语文考试设立分步考试记分制，创设新的考试格局有利于学生全面发展。更有利于教与学落在实处。虽然有时难免挂一漏万，但也是一种极有益的尝试。同时我们还可以采用分层记分制：实行考试分层，合作达标，让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。测试设置A、B两卷，要求、难度有所不同；或进行一试两卷：Ⅰ卷为基础达标题，人人需做 ；Ⅱ卷为综合测试，能力达标，鼓励学生多做，中下生面较大的学校分数只做参考，不记入 总分；中等偏上学生要求一定要做，以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。还可根据不同情况在一张试卷中同时设置开卷与闭卷相结合的方式：让学生自主选择答题方式，拓展自由发展的空间。 三、命题当符合教与学的原则 光有考试格局的创新，命题方式不变，同样不能很好的考查学生，因此命题必须符合教与学的原则，必须符合时代性原则。 1、命题生活化 语文的外延既然等同于生活，考试命题当然也应该来源于生活。考试内容和形式的设置，要让学生觉得在考试时不单纯只是在考试，同时也应该是在阅读，在学习，在创造。“考试也是语文学习的延伸”。 这样，学生就不会只着眼于书本而是放眼大千世界，让四海风云、五洲波澜汇聚于眼底；开阔的视野、综合的思想凝聚于脑际，形成恢宏博大的胸襟。老师也可放开手脚为激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力而大显身手。这样，学生学得有味，老师教得有味，语文的教学便走上了良性循环之道。 有很多省市的命题组已经开始在这方面进行有益地探索，但成效还不很明显，宜昌市的“课内外衔接”课题和中考命题原则在这方面迈的步子比较大，特别是在阅读和写作这两方面充分体现了语文学科的工具性，充分体现了“语文来源于生活又高于生活”的特点，充分体现了语文教学“得法于课内，得益于课外”的原则。（每年的中考题就是明证） 2、设题开放化 析读、品评典范的文学作品常常是也是考试的一个重要方面。但往往在考查学生在课外阅读中举一反三的能力时总觉得有些放不开手脚。 名著阅读考查题，要能灵活地考查了学生的阅读能力，让只要读过名著的学生都有话可说；题目的设置应具有层级性，自然就可以见出他（她）阅读和表达能力的高低了；同时也应该是导向性很好的阅读题，要让人觉得名著的阅读欣赏是阅读的一个很重要的方面，但你又不是非要抱着某几本名著打转，这就有效地避免了那种限定学生阅读几本书带来的弊端，学生可以凭兴趣选择阅读自己喜爱的名著以及其他读物，这样就使学生的学由被动变为主动了。这就充分体现了教与学的原则。 3、写作考试不可规范 作文的命题，各省市的中、高考都能做到比较开放，有利于培养学生的创新思维，这是很可喜的现象。但要把握一个标准，即写作是不可规范的，作文写得越不相同越能显示出个性，愈能显示出文章水平的高低。 考题强调联系社会实际和学生生活实际，强调知识与技能的综合运用，加强开放性题目，鼓励学生的创新性，有利于语文教学形成良性发展的格局。 开放性考试有利于语文教学 一、推行开放性考试的必要性 教育部早就提出考试必须改革、建立新的评价体系，考试思想、内容和形势必然有大的变革，推行开放性考试正是迎接改革的到来，是语文教学改革的必然发展趋势。 几年来，宜昌市的语文中考都实行了开卷，有效的提高了教学水平，提高了学生的素质，得到了教育部的关注和专家的肯定。高考也应走开放道路，中考开卷有利于提高素质教育，对高考也会起到极大的促进作用。 二、区别于传统教学与考试 传统教学最大的特点是“封闭式”教学，采用的是“闭卷”考试，是老师给的答案，标准式试题、标准式答案；开卷考试答案应该是开放的，学生各抒已见的答题只要符合答题的要求就能得分；开卷考试促使语文教学的开放，变知识传授为能力培养，给学生提供更多展示自己的机会，有利于考生在考场上调整心态。 三、开放性考试的命题原则 开卷后试题应当符合考生水平，不脱离大纲和教材的要求。开卷的命题范围应是学生生活中所涉及到的。 这有利于学生在生活中学语文，就不会死钻书本，教师自然也会引导其多读好课外书、有选择的看电视、参加各种活动，给其提供良好的、科学的、宽松的环境。 全新而合理的考试格局必将把语文教学带向一个百花盛开的春天！ 2003.4.9修订 参阅资料： 1、教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》 2、钟启泉主编《语文教育展望》（华东师大出版社） 3、阎光亮等主编《课程改革简明读本》（首都师范大学） 4、近年来宜昌中考试卷及其它省市中考试卷 5、“课内外衔接”导师余蕾语录 6、相关语文杂志 作者邮箱： lixuejunsbippl@163.com 相关链接：教学论文
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