关爱“与众不同”的孩子——后进生转化之浅薄见解
(教师中心稿) |
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山东光远中学 王新伟 做为一个教育的新人,面对天真可爱的孩子们,我把自己的身心全部渗入教育其中。本以为教育是快乐的、简易的,而刚一踏上征程便遇到了障碍。 一开始就接了班主任,班内的孩子也是形形色色,活泼的、内向的、腼腆的、调皮的……由于他们的性格不同,表现也各异,而最大的难题就是对于“与众不同”的孩子,我该怎样正确引导? 这些“与众不同”的孩子常常表现出学习成绩差、纪律性差、思想觉悟低,他们在班级中经常违反班规校律或者犯有各种过错,这就是我们常指的“后进生”了。 每个班内都或多或少有几个后进生,他们缺乏理想,道德观念模糊,知识贫乏,行为粗野,自制力差,不团结同学,集体荣誉感不强,有的甚至与老师产生抵触、对抗情绪等。他们在大多数老师的眼里是“差生”。在我们班内,这些与众不同的孩子也引起了我的注意,但我认为:这些学生只是在某些方面暂时落后,造成他们落后的因素是多方面的,我们应该查找原因,做到“对症下药”,而不应以点代面,对其全盘否决。苏霍姆林斯基曾这样说过:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子。”我认为:“后进生”不是一无是处,而是需要我们帮助他们挖掘身上的“金子”。 在两年多的工作历程中,我进行摸索探究,学习有关心理知识,总结教育经验,渐渐对后进生转化工作有所认识并尝试一些自己的教育方法: 一、给后进生减压 学校、家庭、社会,来自各方面的压力不利于学生的健康成长。班内有一名天资聪明的孩子,家长、教师对其期望很大,认为他考试一定能考个好成绩,做事情也一定比别人做得好,就连亲戚朋友也说他一定是个出人头地的才子。然而就是这么高的期望,给孩子的心理重重地压上了一块大石头,越担心自己考不好、做不好就越考不好、做不好,慢慢地成绩下降,各方面表现也不很出色,造成恶性循环,使其产生了自卑心理,认为自己并不像大人们所说的那样。正常的发展受到了影响。因而,我认为大人们应给孩子适宜的期望值,以免给孩子增加心理压力,适得其反。 有的孩子成绩较差,家长就施行“演练政策”,让孩子漫游于题海之中,反复“实战演习”。不过时间不长,厌烦学习的心理明显表现出来,来自于学生心底的呼吁:“让我们轻松些吧!”因此,在学习任务上也要减压。 二、加强与家长交流,积极争取家长的合作。 伴随孩子成长最主要的环境是家庭环境,父母是孩子的第一任老师,父母的言行举止都会影响到孩子性格的形成和习惯的养成。班内的张轩同学,父母为纱厂工人,在家陪孩子的时间很短,外加父母脾气暴躁,孩子一有点错,就对他横眉竖眼,甚至“用刑”。造成孩子的恐惧心理,不敢面对父母,犯了错误还“宁死不承认”,由于他的心理成长受到影响,在校表现也不是很好,脾气怪异、不善结交、行为孤僻,对学习不感兴趣、对班级活动不闻不问,我见此景,很是焦急,赶紧与其家长联系,争取双方配合,还孩子一个健康的心理。通过和家长交谈得知,其父母都是文盲,工作很忙,照顾不上孩子,但又希望自己的孩子有出息。借助家长的这种心理,我诚恳地说出自己的想法和打算,得到了家长的赞同。我们都注意与孩子的沟通,尽量使其感受到他在父母和别人心目中的位置,体会到自身存在的价值。 我还经常组织家长会,与学生家长共同交流,这样既能使家长详细地了解学生在学校中的情况,也能让所有家长交流一下各自的教育经验,还能畅想一下未来教育,让孩子在学校和家庭中都能受到良好的教育。 三、洒下一片爱,酿造一片情 有的老师说:“这孩子没治了!”“这孩子真笨,要把他教好,除非太阳从西边出来……”这样挫伤他们的自尊会是一种什么样的后果呢? “爱”的力量是无穷的,把我们无私的、真挚的爱倾注给你的学生吧!让他们沐浴阳光,感受温暖。你与他们谈心,他们无所顾忌,畅所欲言;你与他们玩耍,他们天真烂漫、纯洁可爱;你与他们探讨,他们争先恐后、各抒己见……师生情、生生情,无以论比,古人云:“亲其师,信其道”大概也不过如此了。 四、善于发现闪光点,填充自信 后进生往往因为自己的不出色,而失去自信,认为自己一无是处,没有面对现实的勇气。歌德说过:“你失去了财富,你只失去了一点点;你失去了名誉,你就失去了很多;你失去了勇气,你就什么都失去了。”所以我们要帮助学生鼓足勇气,重拾自信,帮助他们发现自己的长处,了解自己也有优点,这样才能填充自信,对生活、学习更有信心。 五、让学生品尝成功的喜悦 在心理方面,学生都有期待心理、表现心理等。教师要抓住这个特点,不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。如让后进生回答简单的问题,做一些他们力所能及的事,比方说收发作业等。有一次,班上的一个平时沉默寡言的学生,在我与其谈心后,第一次上课举起了小手,我万分激动,赶紧叫他起来回答,他竟然回答的非常出色,全班同学为之惊讶,我微笑着用表扬的话语鼓励他,这时热烈的掌声回响在明亮的教室里,成功的喜悦使孩子又多了一份好心情。 对于上课不认真听讲、做作业马马虎虎、做事情我行我素的学生,只要有一丁点儿进步,教师就应予以肯定,抓住机会,引导教育,使其品尝进步的喜悦。 六、“信任”是沟通的前提,“诚恳”是信任的条件 后进生由于学习不好或纪律性差,长期受到排斥,他们一般都心虚,对外界很敏感,外表套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学们的理解、谅解和信任。“诚恳”是信任的条件,学生一旦犯错,教师一定要心平气和,以诚相待,切忌动不动就当众批评、挖苦或变相体罚,否则必会刺伤学生的自尊心。因此,我在教育工作中树立正确的教育态度,信任学生,诚恳地与学生沟通。 七、融入集体,给后进生一个温暖的家 在一节语文课上,为培养学生的交际能力和创造学习氛围,我让他们找到自己的小伙伴共同朗读一篇优美的课文。同学们兴致勃勃地和伙伴们有声有色地朗读着,我却意外地发现几只孤单的小鸟畏缩在冷冷的角落里。怎么办?走近一只“小鸟”,注视到他渴望的目光,问道:“你不想和同学们一起读吗?”“想啊”,“那你为什么自己在这里?”“我……我没有朋友。”听到这句话,我的心好像被什么扎了一下,没有朋友?怎么会没有朋友?!“你想不想和同学们一起读?”,“想。”“你想和谁一起读?”“康晓。”我向康晓讲了这件事,懂事的康晓赶忙热情地来请他,在他的微笑中,我看到了他内心的激动。见此景,好多热心的同学纷纷把这几只孤单的“小鸟”领回了“家”,他们觉得温暖极了。 心理承受力弱的学生,遭到冷落、歧视,体会不到班集体的温暖,容易自暴自弃。班集体的力量是很大的,好的班风的形成,是一种积极的舆论,它具有暗示性和激励性。俗话说“近朱者赤,近墨者黑”。因而,给学生创造一个积极温馨的“家”也是非常必要的。 以上是我对关于后进生转化的浅薄见解,最后借助一位教师的话来结束我的论述:“在后进生的教育中,教师应以身作则、以理服人、以情感人,用爱心、真情转化他们,使这些迟开的花朵转变得更加灿烂、鲜艳、芳香四溢。” 相关链接:教学论文
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