| 说话的艺术——记一节语文口语活动课(网友来稿) |
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微澜 语文活动课是目前语文教改的一个热点,它的提出与实践源于我国语文教育界对杜威的“活动课程”理论的创造性借鉴。中学语文活动课指的是在教师组织指导下，以学生自主活动为主的一门语文课程。它有自己的一套活动目标、活动形式、准备措施、活动过程。开设语文活动课要围绕提高全体学生的素质这个总目标，突出“活动”这个特点，紧密结合课堂教学，有章有序地进行。活动课一定要名符其实，以学生的自主活动为主，让学生多动脑、动口、动手，在语文实践活动中提高素质，培养能力，发展智力。下面就以高一上学期第四单元内容为例，小记我的一节题为“说话的艺术”的语文口语活动课。 [活动目标] 通过本单元的学习，了解了古人的说话艺术，并对他们的说话技巧进行了比较分析。在此前提下，（1）在本节课上交流研究成果；（2）通过几个实例，来学习体会古人说话的艺术，并付诸实践，提高口头表达能力。 [活动形式] 教师充当主持人，学生是观众、听众与演员,以学生参与活动为主。 [准备措施] （1）上课之前以《研究比较古人说话艺术（技巧）》为题，布置学生写小论文； （2）教师浏览后，选出体会深、见解新、语言好的佳作，以备交流； （3）推荐学生阅读《演讲与口才》类杂志及《实话实说》类电视节目，从中学习方法，汲取养分。 [活动过程] 一、 导语 在我国历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才得到了自己想要的东西。同样，在今天的现实社会中，有些人舌绽莲花、纵横捭阂，从而能够如鱼得水、左右逢源。对于这些人我们是非常佩服的，但大家要相信自己也可以做到。这节课我们就结合第四单元来研究一下古人说话的艺术，并学习他们的语言技巧。（板书课题“说话的艺术”） 二、 导入 （师）提问：在第四单元中，我们认识了几位善于辞令的古人，他们都是谁呀？ （生）回答：他们是烛之武、文种、邹忌、触龙。 （师）对，老师还布置了一项作业，让大家研究比较一下这几个古人的说话艺术，看看有什么共同点和不同点，以及从中受到的启发。下面我们就来交流一下这方面的心得体会。 三、 交流小论文 请两位同学上台宣读自己的文章，之后学生和老师稍做点评。（略） 四、 情境设置及口语训练 1、 班上要进行班委竞选了，小兰很想凭实力参加竞选，可妈妈就是不让。想想妈妈为什么不让，如何说服她呢？ 四人小组讨论，得出最佳答案，说服妈妈的理由如下： （1） 妈妈，我知道您是为我考虑，怕我竞选班委耽误学习，但是您看看我一贯的表现，看看我这段时间的作业和测验，就会放心了； （2） 再说，现在是素质教育时代了，光有分数、没有能力也是不行的呀； （3） 另外，竞选班委也能促使我在各方面做得更好，提高工作和学习效率。现在既然有一个这么好的机会可以检验自己的实力，您为什么不让我去试试呢？请您让我参加竞选吧！ 比较：直言“我偏要参加”。 后果：母女都不愉快，陷入僵局。 2、张先生经常到外地出差。一次，他准备结帐退房时，服务员小姐说：“……”。听了这番话，张先生心里非常舒服，而且不禁佩服这位小姐说话的技巧--既没有伤害客人的自尊，又让人非常受用。此后，张先生每次到这个城市出差，都住这个宾馆。你知道服务员小姐说的是什么话吗？ 比较直言：先生请稍等，我要到你的房间去检查一下，看你是否损坏或丢失了我们宾馆的物品。 后果：张先生很不高兴，和服务员小姐吵了起来，甚至要去投诉她。 最佳说法：先生请稍等，我去帮您看看房间里是否有东西拉下了。 五、 继续论文交流 （师）好，口语训练暂告一段落，我们继续交流论文 以下同三。 六、 继续情境设置及口语训练 3、小强平时不爱读书学习，却又喜欢乱发议论，结果经常闹出笑话。一次，他和同学小明一起看电视剧，当看到诸葛亮七擒孟获的情节时，感慨地说：“真没想到，孟子的后代孟获竟然这样野蛮！”小明随即笑着附和：“是呀，同为儒家学派的后代，孔子的后代孔明就文明多了。”小强一愣，马上就明白过来，不好意思地挠挠头说：“原来是我弄错了呀。” 比较直言：你真差劲，连这都不知道，还张冠李戴呢。 后果：小强的自尊心受到伤害，和小明不欢而散。 4、有这样一个故事：某饭店饭菜质量较差。一位顾客在提意见时先对老板说：“你们的饭菜质量不错，而且花样繁多。”老板高兴之余，又不解地问：“菜就不用说了，可米饭只有一种，没有什么花样呀？”顾客笑着说：“你看，有生米饭，有熟米饭，还有半生不熟的夹生翻，这不是花样繁多吗？”。老板一愣，又不好意思地摇摇头。后来，在老板的严厉督促下，该饭店的饭菜质量很快有了大的改观。 比较直言：你们是怎么开饭店的，让我们吃生饭、夹生饭，真是太不像话了！ 后果：这位顾客非但吃不饱饭，还要生一肚子气，肯定会和老板大吵一通。 七、小结 看来我们今人的说话艺术一点也不比古人差嘛。大家通过以上几个例子都学会了委婉的说话方式。英国思想家培根说过：“交谈时的含蓄与得体，比口若悬河更可贵。”有些话非直言不讳不行，但生活中并非处处都能直言，有时含蓄委婉的表达效果更佳。所谓“直道好跑马，曲径可通幽”，各有各的妙处，关键在于各得其宜，恰到好处。说什么固然重要，怎么说更为重要。希望大家在学习了这一单元后，能够揣摩体会古人的语言技巧，都成为一个能说会道的人，一个在人际交往中受欢迎的人。好，这节课就上到这儿，下课！ [课后小记] 这节口语活动课之后，学生产生了明确的意识：在不同的情势下应采用不同的说话方式--或直言，或婉语。虽然运用起来还不是娴熟自如，但他们的口头表达欲望日益增强，口头表达能力也逐渐提高，当然对语文学科的兴趣也与日俱增，而从中透露出的人文气息也越来越浓，呈现出新世纪青年的迷人风采。由此可见，我们应把语文这个工具交到学生手里，并教会他们如何运用它，最终达到得心应手、游刃有余的境界--那也应该是我们语文老师的追求极致。 作者邮箱： mycs027@hongen.com.cn 相关链接：教学论文
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