作文:鼓励学生拥有个性化语言

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中国教育报     2003-05-06     山东省青州市高柳二中 徐九思 

 

  语言是信息的载体,教师的个性化语言,有利于学生个性化语言的形成。作为语文教师应从以下几个方面注意发展学生的个性化语言。 

  用好教材。教材中鲜明典型的人物形象,风格迥异的语言风格都可以作为学生学习个性化语言的范例。如朱自清的《背影》,语言朴实无华,平实中饱含愤懑。教师应对这种朴实的语言风格加以引导,朴实美历来受到人们的推崇,许多卓有成就的作家,如鲁迅、孙犁、老舍、赵树理等人的作品语言都以朴实著称。古人也曾说“绚烂之极归于平淡,淘尽铅华见真情”,当你用朴实的文字写作感到极为艰难时,才可以说你正在攀登朴实美的艺术高峰。当然,每一篇文章的语言风格都是不同的,如《爱莲说》高远脱俗的语言风格,《竞选州长》幽默含蓄的语言风格,《曹刿论战》善变、机智的语言风格,每一篇都有自己的特点,引导学生认识不同的语言风格,使他们运用于自己的作文中。 

  课外阅读吸取精华。作文不应受老师、教材的束缚,课外阅读对发展学生的个性化语言起着举足轻重的作用。如沈从文的文章,字里行间流淌着天真、质朴、从容、恬淡的气息,而教材中很少有这样的文章,所以应多指导学生进行课外阅读,丰富学生的语言。 

  多样化命题开发想像力。 

  近年来,中考作文命题形式灵活多变,如话题作文、小说续写等。这就要求,教师命题作文练习时,要设计一些将读和写结合起来,开发学生语言想像力的题目。如对《举起你的右手》这篇文章,我要求学生阅读后自己命题写一篇作文,对文中的人物,从心理健康方面作些分析,或对文中人的做法提出不同的看法,提出合理的建议。这可以说是阅读的创造阶段,为学生提供了展露情感、展示个性的空间,也开发了学生的语言想像力。

 

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