七年级下册语文现代文课内语段阅读训练


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"七年级下册语文课内语段阅读训练班级姓名座号成绩（一）《从百草园到三味书屋》不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。，。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣
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"七年级下册语文课内语段阅读训练
班级           姓名             座号              成绩              
（一）《从百草园到三味书屋》
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。       ，      。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
1、概括文字的大意：                                                     
2、分层次写层意：                                                       
                                                                        
3、给文中空白处填空。
4、从详略角度看，选文详写的是                           
5、本文的主要表达方式是         和          。
6、本文景物描写的顺序是由         到          。
7、本段文字从多方面描写百草园的美景和无限乐趣，请你从形状、颜色、声音、滋味四方面找出两个词。
（1）形状         （2）颜色        （3）声音         （4）滋味           
8、具体描写“短短的泥墙根一带”的乐趣，依次写的对象是     、        、      ； 
       、        、       。
9、是泥墙根一带的趣味多，还是“不必说”的那些趣味多？
                                                                         
10、以“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式仿造一个句子。
                                                                         
（二）《从百草园到三味书屋》
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
     开一块雪，露出地面，用一枝短棒    起一面大的竹筛来，下面    些秕谷，棒上    一条长绳，人远远地    着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一     ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
1、解释加点词。
（1）鉴赏：                 （2）人迹罕至：               
2、在语段的横线上填写适当的动词。
3、语段详写的事情是           ，发生的时间是       ，地点是        ，还详写了捕鸟的条件、方法、收获、经验等，这样写的作用是                  。
4、这段话的中心是（      ）
A、写冬天百草园比较无味。    B、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会。  
C、写冬天雪地捕鸟的乐趣。
5、文中括号的作用是（    ）
A、注释    B、举例    C、补充    D、引用
6、文中描写捕鸟过程的一段文字，在朗读是的语气应该是（      ）
A、表现儿童的天真、好奇的语气。    B、没精打采的语气。
C、严肃认真的语气。                D、捕不到鸟的懊丧的语气。
7、用“Ⅱ”划分层次，并概括层意。
                                                                        
                                                                         
（三）《爸爸的花儿落了》
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！①你们要永远拿我当个孩子呀！
    做大人，常常有人要我做大人。 
    宋妈临回她的老家的时候说： 
   “英子，你大了，可不能跟弟弟再吵嘴！他还小。” 
    兰姨娘跟着那个四眼狗上马车的时候说： 
   “英子，你大了，可不能招你妈妈生气了！” 
    蹲在草地里的那个人说： 
   “等到你小学毕业了，长大了，我们看海去。” 
    这些人都随着我的长大没有影子了。他们是跟着我失去的童年一起失去了吗？
    ②爸爸也不拿我当孩子了，他说： 
    “英子，去把这些钱寄给在日本读书的陈叔叔。” 
    “爸爸！” 
    “不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。” 
    于是他数了钱，告诉我怎样到东交民巷的正金银行去寄这笔钱——到最里面的台子上去要一张寄款单，填上“金柒拾元整”，写上日本横滨的地址，交给柜台里的小日本儿！
    我虽然很害怕，但是也得硬着头皮去——这是爸爸说的，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 
   “闯练，闯练，英子。”我临去时爸爸还这样叮嘱我。 
    我手里捏紧一卷钞票，心情紧张地到银行去。等到从最高台阶的正金银行出来，看着东交民巷街道中的花圃种满了蒲公英，③我很高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种满了蒲公英。
1、联系上下文，说说划线句子①表现了“我”怎样的心理？　              
2、划线句子②在结构上有什么作用？　                      　
3、“爸爸也不拿我当孩子了”这句话中的“也”照应了上文中的哪些内容？
　                     　　　　　　　　　　　　                      
4、用自己的话说说英子的爸爸要英子单独去寄钱的目的是什么？
　                                                           　　　　
5、文中③处写“我”希望爸爸“明天在花池里也种满了蒲公英”。“我”为什么这样想？
                                                                    
（四）《最后一课》
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
1、这段文字选自小说《最后一课》，作者是      国的         。
2、画横线的句子采用了     修辞手法。句子中“监狱”指的是                 ，“钥匙”指的是                   。
这个句子的含义是：                                                       
3、“今天我全懂”的原因是（     ） 
A. “我”从来没有这样细心听讲过。  B. 韩麦尔先生从来没有像今天这样讲解过。 
C. 今天讲得容易D.“我”的心灵受到震动，思想发生了变化，产生了学习的动力。 
4、韩麦尔先生“好像恨不得把自己……塞进我们的脑子里去”。你从“恨不得”和“一下子”可以体会到韩麦尔先生是个什么样的人？
                                                                          
（六）《闻一多先生的说和做》
①“人家说了再做，我是做了再说。” 
   ②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 
   ③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
    ④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
    ⑤他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。 
    ⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
 ⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。
1、文章①②段引用闻一多先生的话为开头有何作用？ 
                                                                        
2、③段中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？有何作用？
                                                                        
3、如何理解③段中画横线的句子？
                                                                        
                                                                         
4、③段中和⑦段中加点的字分别指代什么？ 
“精神食粮”：                      “这”：                              
5、“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼的主人’”，这句话的含义。
                                                                         
（八）《社戏》
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家（  ）下船，双喜（  ）前篙，阿发（  ）后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（  ）开船，在桥石上一（  ），（   ）几尺，即又上前出了桥。于是（  ）起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
    两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
    那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
1、这段文字节选自课文《社戏》作者       原名         我们曾学过他的     
                    
2、在文中括号内填入恰当的动词：    跳   点   退后    磕    架   拔   
3、这些动词的表达作用是（   ）
A、表现出少年朋友们驾船技术的熟练和敏捷
B、表现出农家少年勤劳能干的性格特点
C、表现出孩子们看戏途中急切而愉快的心情
D、以上答案都正确
4、“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。”写的是什么?为什么“但我却还以为船慢”?
                                                                          
5、“他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了。”从下文看,他们望见的是不是赵庄?他们是不是真的听到歌吹了?文中加点的“依稀”、“似乎”可否省去,为什么?
                                                                         
                                                                         
（九）《社戏》
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又�

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