部编版八年级语文下册《马说》精品习题 -- 部编人教版八年级下册

部编版八年级语文下册《马说》精品习题

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部编版八年级语文下册《马说》精品习题(八年级下册部编人教版)

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23*　马　说名校讲坛1．走近作者韩愈(768－824)，字退之，河阳(今河南孟州)人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，有“文章巨公”“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”“气

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23*　马　说
名校讲坛
1．走近作者
韩愈(768－824)，字退之，河阳(今河南孟州)人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。
韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，有“文章巨公”“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”“气盛言宜”“务去陈言”“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。著有《韩昌黎集》等。
2．文体常识
说
说，古代的一种文体，既可说明、记叙事物，也可发表议论，相当于现在的杂文。内容大多是一事一议，要求说出作者对某个问题(一般是社会性问题)的深刻见解；极具文采，下笔如行云流水，让人读来兴趣盎然。
3．文言考点链接
“之”的用法
“之”是文言文中常用、中考常考的虚词之一，用法灵活多样，具体如下：
(1)作代词。代指人、物、事，相当于“他(们)”“它(们)等”。
(2)作助词。有结构助词和语气助词两种。
结构助词：①用于定语和中心语之间，相当于“的”。如“奴隶人之手”。②用于主谓之间，取消句子的独立性，使之成为一个主谓短语，做整个句子的某个成分。如“宋之丁氏”。③宾语前置的标志，如“何陋之有”。④定语后置的标志，如“马之千里者”。
语气助词：用来凑足音节，起舒缓语气的作用。如“久之，目似瞑”。
(3)作动词。后面一般跟地点名词，译为“去”“往”“到”等。如“送杜少府之任蜀州”。
【习题链接】见本课第8(2)题。
01　　积累与运用
【课前预习】
1．汉字积累——给下列加点的字注音。
祗(zhǐ)　   骈死(pián)　  槽枥(lì)　   食马者(sì)　   外见(xiàn)
2．文化积累——文学常识填空。
(1)韩愈，字退之，河阳(今河南孟州)人，自谓郡望昌黎，故世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首。
(2)“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。如我们学过的《爱莲说》也是这种文体。《马说》通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。
【基础提升】
3．用“/”给下面的句子断句。
(1)食马者/不知其能千里/而食也(限标两处)
(2)才美/不外见(限标一处)
4．解释下列句中加点的词。
(1)故虽有名马　　　　　故：所以　虽：即使
(2)祗辱于奴隶人之手    祗：只，仅　奴隶人：奴仆
(3)骈死于槽枥之间      骈死：(和普通马)一同死　槽枥：马槽
(4)一食或尽粟一石      一食：吃一次　或：有时
(5)且欲与常马等不可得  且：犹，尚且
(6)食之不能尽其材      材：才能、才干
(7)执策而临之          临：面对
5．指出下列句子中的通假字并解释。
(1)食马者不知其能千里而食也　“食”同“饲”，喂

(2)才美不外见　“见”同“现”，表现
6．句子积累——默写句子。
(1)故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
(2)千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
(3)对“食马者”的无知发出强烈的谴责的句子是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
(4)有一位名人曾说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们会联想到《马说》里的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
(5)表明千里马和伯乐的关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。
(6)暗讽愚妄无知、平庸浅薄的统治者对有才之士的不公正待遇的句子是：执策而临之，曰：“天下无马！”
(7)运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也！
7.用现代汉语翻译下列句子。
(1)马之千里者，一食或尽粟一石。
日行千里的马，吃一次有时可以吃光一石粮食。
(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
想(让它)和普通马一样尚且不能得到，怎么能要求它日行千里呢？
02　　课内精读
阅读课文，完成后面的题目。
8．解释下列加点的词。
(1)其真无马邪　　　　其：表示加强诘问语气
(2)祗辱于奴隶人之手  之：结构助词，的【详见本课“文言文考点链接”】
(3)一食或尽粟一石    或：有时
(4)执策而临之        策：马鞭
9．用现代汉语翻译下列句子。
(1)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。
(2)其真无马邪？其真不知马也！
真的没有千里马吗？恐怕是真的不知道千里马吧。
10．文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人，“千里马”喻指有才华、有才能的人，“食马者”喻指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。
11．“且欲与常马等不可得”一句，道出了千里马的境遇之悲，虽有日行千里之能却英雄无路，结合第2段内容，谈谈千里马为何被埋没？
饲养马的人不知道它是千里马，不能按照千里马的食量喂养它，使千里马吃不饱，力气不足，表现不出它日行千里的才能。
03　　拓展阅读
臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“请求之。”君遣之。三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事②死马而捐③五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是不能期年④，千里之马至三。
(选自《战国策•燕策一》)
【注释】　①涓人：国君的近侍。②安事：何用。③捐：花费。④期年：满一年。
12．解释下列句中加点的词。
(1)有以千金求千里马者  以：用
(2)买其首五百金        其：代词，代千里马
(3)臣闻古之君人        闻：听说
(4)天下必以王为能市马  市：买
13．用现代汉语翻译下列句子。
死马且买之五百金，况生马乎？
死马尚且要花五百金买，何况活马呢？
14．选文和《马说》中“千里马”的命运截然不同，说说不同之处表现在哪里。
《马说》中的“千里马”因为不能得到伯乐的赏识、任用，最终“不以千里称”；选文中的“千里马”因为君主的渴求并能够采纳正确的建议而得以脱颖而出。
附参考译文：
我听说古时候的一位国君，想用千金求购千里马，三年也没买到。一位近侍对国君说：“请允许我去寻求千里马。”国君派遣他去了。三个月后获得千里马。马已经死了，用五百金买了死马的头，回去把此事禀报给国君。国君很生气，说：“我要的是活马，花五百金买死马有什么用？”近侍答道：“死马尚且要花五百金买，何况活马呢？天下的人必定认为大王您是能出高价买马的人。千里马就会到来了。”于是不到一年，就来了好几匹千里马。
04　　综合性学习
八年级某班正在开展“马的世界”综合性学习活动，请你完成以下任务。
15．班级要求每个组办一期以“马”为主题的墙报。请你为小组墙报设计如下内容：
墙报的标题：马的趣谈(五彩缤纷的马)
墙报的三个版面的内容：①趣味知识；②马与文学；③名马故事
16．如果你作为“马的世界”综合性学习活动的主持人，请你拟写一个开场白，要求其中至少要引用一句含“马”的古诗，或者两个含“马”字的成语。
【示例】同学们，大家好！马是人类的朋友，但随着时代的发展，它离我们的生活越来越遥远了。为了增进对马的了解，我们开展此次综合性学习活动，希望各位同学为小组竞赛立下汗马功劳。让我们一起走进马的世界吧。
17．学校教美术的张老师经常练习书法，尤其是毛笔字，写得劲爽大气，经常有老师学生向他请赠书法作品。班委也想请张老师写一幅内容为“万马奔腾”的书法，张挂在班级后墙上。请你替班委给张老师写一封简信，表明意愿。
敬爱的张老师！
您好！早就见识过您高深的书法造诣，并深深折服。这次带着全班同学的愿望，恳请您赠予我们一幅“万马奔腾”的墨宝，全班同学将不胜感激。
××班委
2019年×月×日

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