| 试析2002年中考试题的“鲜明特色”
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马跃 一、听力入试，培养全面的语文能力 假如说去年的中考语文是以宜昌市的开卷考试为最大亮点的话，那么今年的中考语文当数厦门市的听力入试最为抢眼。该市语文试题的第一大题即是听力，共10小题，计20分。其中第1—8题，皆为各听一段话，然后选出正确答案，犹如英语听力考试一样；第9、10两小题，为各听一段话，说出文中人物话语的含义及言 外之意。 这种题型的设计有它的理论基础——语文的“听、说、读、写”四大能力中，“听”排在首位。“听”是获取语言信息的重要途径，是思维训练的重要环节。而现在的语文教学，侧重说、读、写的训练，惟独“听”成为有名无实的东西。这次厦门市听力入试，为语文教学中“听”的能力培养注入一支“强心剂”，不失为一种有益的尝试。 二、设置附加题，创造加分机会 语文试卷设置附加题还是比较少见的，今年有几个省市的试卷，或多或少地涉及了这一点。厦门市在第二大题的语文知识积累中，设立了一道加分题，主要是写出三句“涉及颜色的景物描写”的古诗文；南京市在第一大题的语文知识积累中，也设立了一题为动物园管理处拟一条奉劝游客爱护动物的标语，有创意的可加1—2分。设置附加题的试卷以大连市为最突出，它的附加题共5小题，分为“默写填空”和“语言运用”两方面，共计6分。其中前三小题，是古诗文默写填空，有课内的，也有课外的(如韩愈的“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”，黄巢的“他年我若为青帝，报与桃花一处开”)；第4小题是补填悼念鲁迅的挽联，考查了对偶知识和对鲁迅先生作品的了解情况；第5题是用两个词写一个不超过30字的句子，是较复杂的“造句”形式。总的看来，附加题以考查课外阅读积累与语言表达能力为主，这为那些爱好阅读的学生创造了得分的机会，也体现了语文教学的追求目标，显示了语文学习要注意外延的延伸和创新意识的培养。 三、强调语文基本功，养成一种良好习惯 写工整字，说通顺话，可以说是语文学习的基本功。而这种基本功又非一朝一夕、三年两年就能锻炼成功的，这种学习甚至要伴随人的一生。目前的语文教学忽略了对这些方面的要求，所以通过考试来促进，不失为一种有效的手段。前几年的语文试卷对书写已有要求，但都没有今年武汉市的语文试卷郑重突出。该试卷在“开卷之题”的第一大题就专列此项——“注：本题不需直接作答，依据你的书写及语言表达基本功来评分。请特别关注以下评分标准：(1)你的书写工整、规范，可得卷面分4分；(2)由阅卷人从你的答案中随机选取三个句子，三句中没有错别字，没有病句，可得基本功分6分。”——这样的强调方式让人耳目一新。 其他省市的试卷对这些语文基本功的要求也或多或少地有所体现，如：大连市的卷子开头即注明“含卷面书写5分”；深圳市的第1题即为4分的汉字书写题；黑龙江的第1题有2分也是考查学生的汉字书写能力。 四、对试卷结构调整，增强“写作”意识 以往的试卷结构多是按这种方式组织的：一是“语文基础知识积累与应用”，二是“现代文阅读”，三是“文言文阅读”，四是“写作”。这种试卷结构往往会造成作文处于“被动”的不利地位——学生在做完卷面试题后才写作，很容易造成时间安排不当，往往是在最后半小时才仓促下笔，写出的都是“急就章”，谈不上有什么文采。由于时间不够，有些心理脆弱的学生甚至会出现“头脑一片空白”，作文“交白卷”的情况。今年重庆市和甘肃省的中考试卷，在结构上作了很大的调整，改变了以往把作文放在最后的做法。重庆市的试卷结构是这样的：一是“语文基础知识及其运用”，二是“现代文阅读”，三是“作文”，四是“基础题”，五是“阅读题”；甘肃省的试卷结构是：一是“积累运用”，二是“阅读理解”，三是“写作能力”，四是“文学欣赏”，五是“语言运用”，六是“阅读理解”。两省(市)的试卷结构设置有点“不谋而合”——将写作部分都提到了整个试卷的中部，将分量最重、容量最大的“阅读部分”一分为二。这样的调整，有意提醒考生们要提前写作文，在一定程度上避免了“忘记作文”现象的出现。受定势思维的影响，有些考生可能还会走入“老路”——仍把作文放在最后写，但若能采用这种试卷结构模式，再经一两年过渡，应该会收到较好的效果。 (安徽合肥中锐国际学校；230601) 摘自《中学语文教学通讯》2002年10月 相关链接：教学论文
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