| 亦谈语文教学 |
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文/陈 文 新的世纪里，语文学科的基础性日益凸现，语文教学应从哪些方面着力呢？本人谈几点肤浅看法： 一、正确把握语文教学的实质 语文学习的功能主要体现在文化积淀和社会实践上。因此，2000年新颁行的“大纲”为语文学科重新定了位，突出了语文作为基础学科的丰富性、人文性和综合性。它更强调学习方法和思维能力的培养；强调学生在学习过程中的主动学习、探究；强调积累、感悟和熏陶；强调学生语文运用能力和语感的培养等等。这些都要求我们语文教师仔细领会，迅速落实到教学实践中去。新教材加强了选文的文学性，以及对传统文化的学习，教师们自身要尽快熟悉教材的内容，要求学生做到的，教师要先做到。同时，要想办法扩大学生的阅读面，利用一切机会让学生走出教室，走进图书馆，走向社会，面向生活学习语文。 二、引导学生总结阅读规律和方法 古代文论家刘勰在《文心雕龙》中有一段话：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”这段话告诉我们，凡是写文章的人大多都是内心有了触动，就把这种情感写了出来，那么，读文章的人就要一层层剥开文字，一步步了解作者的情感世界，这样做好比是沿着水波寻找源头一样，即使情感藏得再深也会让它显现出来。刘勰的话告诉了我们一条正确的阅读思维途径，即读书，尤其是读文学色彩较浓的文章，作为读者首先要有一种意识：文字是作者“思想的服饰”，我们阅读一篇文章，就好比看一个人，不能只看他穿戴什么就判断他的美丑，远远地看一眼，凭大概感觉也不能立即作出正确的判断，而要仔细地看他穿戴的服饰与他的长相、身材、肤色、职业、性格等等是不是相配，才能说他是美还是丑。只看文章的词语不一定能读懂它，草草看一遍，凭直觉得出的印象也未必正确、全面。作为语文教师，引导学生阅读首先要明白这么一个道理：作者要通过文章说点什么?作者的写作意图是什么?写作背景怎么样?读这些文字的一个目的就是把作者要说的东西找出来，理清思路；接着体味作者这样说好不好，并仔细体会其感情。阅读教学，一定要让学生读进去，记得住，用得出。阅读教学要加强诵读指导，为学生提供开口读书的时间和机会。要和学生一起总结阅读文章的方法，让学生能触类旁通，终生受益。 三、联系生活指导学生作文 作文教学历来都是语文教学的半壁江山。但现在有的教师仍未引起重视，表现为教师无整体计划，作文前指导简单，作文后批改滞后，学生写作积极性低，学生习作中内容空洞，表现手法单一，情感虚假。要解决这些问题，要求我们的教师从改善作文环境、改变作文的某些方式入手，搞活作文教学。曾经有一位教师是这样指导学生写作的：在黑板上写下一个“七”字，要求学生根据这个“七”展开想象作文。学生起初有些发愣，老师略略作了一下点拨，于是学生的思路打开了。学生调动自己的生活、知识积累，从政治、经济、科技、天文以及日常生活等方面展开联想，写出了一些不同凡响的文章。这个教例说明作文教学要紧密联系学生的生活，正视社会现实，同时又要从学生的年龄特征、心理特点出发去营造宽松的写作氛围。要淡化文体，鼓励学生“我手写我心”，写实事，吐真情。这样持之以恒，学生写作水平肯定能不断提高。 四、让语文课堂洋溢人文关怀 有人认为，语文课就应该做到：书声琅琅，议论纷纷。实际上这只是从课堂表面形式上讲的。一堂好课，确实需要声音：教师点拨的声音，学生朗读的声音，分组讨论的声音。但我认为一堂好课教师还必须投入情感，学生有参与的机会，充满研讨气息，洋溢人文关怀。这样，学生在课堂上获得的不仅是知识，而且在双向互动中情感得到交流，灵魂得到净化，品格得到提升。发挥学生的主体作用，一定要重视学生的认知水平和接受心理，要让学生入境领情，感同身受。如此以人为本，发挥学生的主体作用，学生必定会珍视语文课，尊敬语文教师。 中国基础教育21世纪 相关链接：教学论文
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