浅谈学生自我管理(教师中心稿)

中学语文教学资源网教学文摘教学论文 手机版




     素质教育是一种发展人、完善人的教育.众所周知,在素质教育的大背景下,重视学生在学习中的主体作用,提倡学生自我教育、自我管理、自我学习已蔚为风气。如何使学生学会自己教育自己,自己管理自己,自觉主动的学习,以及实现其主体地位培养具有自尊、自信、自强、自律、自立等自立性品质的个性,是摆在广大教育工作者面前亟待解决的重大课题。

“教是为了不教”, 从长期的教育实践中,深刻的认识到:使学生从自省自知走向自导自控,是引导学生自我管理、教育、学习的关键所在。在当前素质教育形势下,这更显得迫在眉睫,尤为重要。

一、启发学生自省 

    中学生年龄小,阅历浅,心理状态起伏不定,烦杂浮躁,大多数学生不太善于反躬自身,不习惯于积极内省,更懒得排除干扰,整理内心。试想一个学生心里一团乱麻,浑浑噩噩,怎么能放下包袱,集中精力,全身心的投入到学习中去呢?就比如一个乱七八糟,遍地狼藉的房间,如何能在其中进行这样那样的活动呢?老师可以利用自己兼有班主任和任课教师双重身份的优势,在启发学生自省、自我教育与自我学习互渗方面,新招迭出,做了积极探索。比如:{语文教师}可经常出一些“谈心里话”类型的作文题目,让学生敞开心扉,用笔来真实的倾诉自己的喜悦、困惑、烦恼,一方面可训练学生作文真情实感的表达,另一方面可启发学生认识自我、渲泄自我,检索自我,反省自我;再比如他让学生每天写一篇自我总结式的日记,对白天的生活做一番自我梳理,哪些事做的好,哪些事做错了,好的应该怎样继续坚持,错的应该怎样改进,这样一方面可训练学生勤于动笔的习惯,为作文积累素材,另一方面可以给学生一个心理渲泄和自我安慰的空间,使学生养成善于观察,善于思考,善于自省的良好思维习惯和文明行为习惯;又比如学生犯了错误之后,老师可以让他们描写自我矛盾心理,写错误说明,可以使学生认真面对自己的错误,认真查找自身存在的不足,冷静地分析自己犯错的原因,在否定自我的前提下,努力创造出新的自我。

二、促进学生自知 

    在传统教育下,一般情况是重教轻学。老师教什麽,学生学什麽,学生不是学习的主人,而是学习的奴隶。既然是被动的,甚至是被迫的,学生也就对“学什么”、“自己怎么学”、“怎么学好”等问题懒得理会,把本该是自己主动明确的问题全推给了老师,由老师包办一切。而有些教师的教学则不是这样的:他们尊重学生的个性,还学生以独立的主体地位,在促使学生自知上使了许多巧劲儿,下了很多真功夫。比如:他们为了让学生认清自己的学习状态,在中年级时就专门组织学生找出自己每天学习中的无效劳动,师生热烈讨论,踊跃发言,有时竟能找出一百多条无效劳动来,这样学生就知道了自己的学习活动中哪些劳动是有价值的、可行的;哪些劳动是无价值的,应尽量避免或尽可能减少的,就为下一步提高学习效率打下了良好的基础。再比如:某些教师在语文教学中,结合单元教学,画出涵盖整个单元知识点能力点的“知识树“,简明扼要,一目了然,可以使学生非常直观、整体的明确学习范围、把握学习重点,避免了学生语文学习中“眉毛胡子一把抓“、“老虎吃天,无处下口“的浑沌状态。又比如教师可以教给学生一些自学语文的方法,像怎样读一套语文书,怎样读一册书,怎样读一类文章,怎样读一篇文章,和学生一起讨论、商量,总结出规律,研究出方法。找到了适合学生学习心理,特别是找到了适合自我个性的学习方法,学生自然像找到了打开童话中宝藏的金钥匙一样,大多数知识点便可无师自通,从而大大提高了学生主动探索、自我学习的积极性,极大的提高了他们的学习效率。 

三、辅助学生自导 

    从事教育教学工作的人都清楚,唤起学生的求知欲,激发学生的学习兴趣和学习热情似乎并不太难,难的是让学生保持住这种学习欲望、兴趣和热情。学生就生象火一样,点燃容易,让它一直保持旺盛的燃烧势头却很难,常常是一点就着,转眼就灭。在辅助学生自导方面,教师应该有超凡的大气,目光深远,高屋建瓴。在理论的引导下,按照系统论的原则帮助学生建立起自己的计划系统、监督检查系统、反馈系统,形成了一套自成体系的学习活动运行机制,使学生的学习过程个性化、制度化、系统化,保证了学生不断的完善自我,不断的积极向上。教师不但要善于利用机制来对学生进行宏观管理,让学生自我引导,自我约束,而且还要特别注意系统、体制内部的细化、深化,比如帮学生制定计划,但不能流于形式,太笼统太空泛,如: 制订一个学期计划,一个学段计划就完了.这样不容易指导学生操作,而应该既登高望远,大处泼墨,帮学生制订出终生学习计划、十年学习计划,五年学习计划;又细处着眼,精打细算,帮学生拟定出一天、一节自习课的时间安排。可以说,让学生通过这样一个层次鲜明、严谨具体的计划体系,真正做到了对学习任务的心知肚明,真正做到了争分夺秒,认真过好每一分钟,真正做到了学习过程中自我管理,自我指导。 

四、监督学生自控 

    传统教育过分强调老师对学生的监督和控制,带有较浓厚的封建色彩和家长制遗风。整个教学过程都是老师说了算,"顺师者昌,逆师者亡"。搞得师生间仿佛打仗,极易产生敌意和逆反心理。而现代教育则应完全跳出传统教育的藩篱,不是去监督、控制学生,让学生唯自己马首是瞻,而是通过各种形式引导学生自我监控,然后对学生的自我监控进行宏观上的监督;不是“按我的要求去做,不按我的要求去做就算错“,而是“你给自己制订要求,你自己按自己的要求去做,我只是帮助你实现自己的要求。“比如教师可以让学生自己搞“知识病历“,自己对自己学习上出现的错误、问题自我分析、自我诊断、自我医治,就比老师给学生找错误、指病因、讲改正方法要高明得多。这样,一方面维护了学生的自尊心,避免了师生之间的误解、猜忌和互不信任,另一方面培养了学生的自我分析和自我控制能力,有利于学生健康个性、自我批评意识、独立自主精神的形成。 

当然,班会课与课堂教学一样,主体是学生,要改变班主任做报告,学生当听众的传统做法,尽量让学生充分活动,要达到培养锻炼干部,实现学生自我教育的目的。

总之,引导学生由自省自知到自导自控,这是一条符合时代要求、指向未来的素质教育的道路。我们有理由相信,只要我们教育工作者切实转变教育思想,并因地制宜,因人而异,创造性的结合各地各校各人的实际,认真研究教育教学理论并积极探索实践,学生的自我管理能力一定会有大面积、大幅度的提高,素质教育也一定会搞得有声有色,红红火火。 

                                                                  

相关链接:教学论文

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材


上一篇】【下一篇教师投稿
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955