一石三鸟 效果显著——浅谈写字、诵读、鉴赏的有机结合(网友来稿) |
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江苏 刘志 现在好多学生写字信笔涂鸦,看似“龙飞凤舞”,实则难以卒读。对于传诵千古的诗词佳作,学生就更是知之甚少,即便知道一点也只是断章取义而已。没有丰厚的文化积淀,怎能谈得上鉴赏呢?张志公先生说过:“贫乏是语文的致命伤。”面对如此现状我们该采取何种对策呢?《全日制中学语文教学大纲》明确指出:“字要认认真真地写……课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做……”我看不妨把其中的一些内容改动一下:“字要认认真真地写,诗词要仔仔细细地诵读,鉴赏题要踏踏实实地做。”每周,我都下发一张16开的练字材料,正面为田字格练字纸,背面是一首诗或词,其后附上一个文学鉴赏题和作者的简介。我要求学生每周写一张纸,背一首诗或词,做一个文学鉴赏题。学生写字、诵读、鉴赏齐头并进,既练就了一笔漂亮的字,又培养了自己的审美情趣,收到了很好的效果。 现在学生写字不好已成通病。其原因是多方面的,其中固然有学生自身的不够重视、老师的督促不力,但更重要的是急功近利的思想在作祟。学生总认为与其花时间去练字,还不如抽空多做几道数学题来得实惠。学生对写字兴趣索然,想要他们写好钢笔字,似不太容易。 “兴趣是最好的老师。”我采用了多种手段激发并调动学生的兴趣,让他们勤于练字,乐于写字。首先,我在内容上作了调整,变以前杂乱的练习材料为脍炙人口的诗词名篇。诗词名篇或借景抒情、或托物言志,具有很强的艺术感染力,学生在练字过程中,定会对其留下深刻的印象。其次,练习字体以楷书为主,兼及行书。大部分学生练习楷书,以求把字写得工工整整,端端正正;平时基础较好的同学可练习行书,充分发挥自己的特长。这样分层要求,既能顾及大多数,又有利于少数学生施展自己的才华。无论是基础一般的学生还是基础较好的学生,都能各得其所。与此同时,我也和学生一起练字。一者,可以锻炼自己、提高自己,二者,也给学生作个示范,让他们知道该怎么写。第三,我加强了督促检查的力度。周一,把练字材料发下去,周五,把材料收上来。每周一查,凡是写得好的,我及时进行表扬,并把学生的作品发表在班级的“书法园地”上。写的比较差的,我就让他们背出本周所写的诗词,以略示惩罚。这样做,既不伤学生的自尊,又能激励他们把字写好,使得学生的练字热情特别高涨。每个学期,我都要借学校的橱窗一角搞一次硬笔书法展览,展出本学期学生的硬笔书法精品。这不仅对作品被展出的学生是一种肯定,而且对其他学生也是很好的激励。学生练字兴趣正浓,班级练字蔚然成风,其他班级纷纷效仿,在校内产生了不小的影响。 我要求写字较差的学生背出本周所写的诗词,并不是专门针对他们的,而是针对每一个学生。我要求写字较差的学生背只是让他们提前完成了任务,余下的同学仍然要会背诵。这是硬性规定,不容动摇的。但我并不搞一刀切,也是分层要求的。一般情况是星期一发下去的材料,到周三学生写字基本上完成了。那么我从周三就开始检查背诵:周三,集体背诵,会背的同学就背,不太会背的同学就跟着拖;周四,分组背诵,要求每个同学都能背出来,不管是流畅的还是结巴的;周五,变换一下检查方式,变背诵为默写,重在落实。经过抄写、背诵、默写三道程序以后,大多数学生对本周的诗词都能顺利背出。每周一首,虽然不多,但聚沙成塔、集腋成裘。每学期,我在班级内举行一次诗歌朗诵会,让学生朗诵自己平时积累的诗歌。学生朗诵诗歌时,激情澎湃,青春飞扬,用自己的心去演绎经典名篇,形成了特别具有吸引力的“磁场”,让同学们也群情振奋。诗歌朗诵会极大地调动了学生背诵古诗的积极性,在学生中形成读诗、背诗的热潮。日积月累,学生的语文底子渐渐地就厚实起来。著名音乐家贺绿汀曾经说过:“没有丰富良好的积累,就不可能有创造。”音乐如此,语文亦然,语文同样需要积累语言材料。只有积累丰富,创新的花朵才会盛开。如果没有积累,创造也就成了无源之水、无本之木了。 经过了背诵的初步感知,我便要求学生根据自己对诗歌的理解,结合作者的简介,完成文学鉴赏题,以培养初步鉴赏文学作品的能力。周五课堂上,学生默写完诗歌之后,我结合题目适当加以点拨,教给学生鉴赏古典诗词的方法,让学生知其然还要知其所以然。我引导学生披文入境,通过对诗中一个个意象的整合,进入诗歌或优美或壮美的意境;激发学生产生与作品类似的情感体验,让作品之境与学生之情,情与景会,心物交融;其后再次引导学生揣摩品味作品,通过品味深化情感体验,让学生受到感悟启迪。如此,学生对诗歌的理解就更加深刻了。每周一首,每首一法,学生渐渐地就掌握了鉴赏诗歌的种种方法。这样,既能“陶冶情操,加强修养,丰富思想”(江总书记语),同时也能丰富学生的审美体验,何乐而不为呢? 总之,语文能力的提高需要循序渐进。语文学习不能急功近利,急功近利必然导致“欲速而不达”。语文学习要脚踏实地地从点滴的积累开始,须知“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海”(荀子《劝学》)。上述措施中,抄写是搞好自己的门面,背诵是丰富自己的文化积淀,鉴赏是提高自己的人文素质。在经过了近两年的实践之后,学生的字端正美观,积累的古诗已近百首,鉴赏能力也大为提高。所有这一切无不归功于写字、诵读、鉴赏的有机结合。 (作者单位:江苏省东海高级中学 邮编222300) 作者邮箱: dhliuzhi@hotmail.com 相关链接:教学论文
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