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 作者:  南村 - puzhengtang 

一． 我们面临一个全新的时代 

（一） 时代不再是一个简单的名词，突飞猛进也不是一个形容词。社会政治，经济发展的事实证明：我们再也不能落后于时代。 

1． 纵观人类文明，对人类有重大贡献的发明在十六世纪有26项；在十七世纪有106项；十八世纪有156项；十九世纪有546项；二十世纪的前50年有961项；后50年有估计是过去几千年的总和。重大的发明随着社会的进步，呈几何级增长的态势。现代科技发明和牛顿时期相比，形式特点各有不同，效果也明显不一，它不是以个人，小规模的努力而能取得，而是要以集体，大规模的合作来获得。像美国著名的“曼哈顿计划”就有15万人参加，动用了全国三分之一的电力，花费了23亿美元；“阿波罗登月计划”也有500所大学参加，形成了现在的“大科学”态势。 

2． 科技发明所投入的经费每年成倍增长。1973年全世界用于科学研究的经费共300亿，77年用了408亿，79年用了525亿，80年代用了600多亿，现在已经达到了几千亿。 

3． 世界科技人员（指工程师以上职称）的数量也在成倍增长。50年代全世界共有100万科技人员，70年代有320万，80年代有500万。现在一个国家的科技人员就有800万。我国现有科技人员1200万，但整体素质明显低于其他发达国家。 

4． 科技成果层出不穷。法国人说：“现在的科技成果3年相当于本世纪的30年，相当于牛顿时期的300年，相当于石器时代的3000年”。的确如此。现在光是宇宙空间技术，运用的新科技就有12000件。以通讯为例：林肯遇刺后，英国等到12年后才知道，而阿波罗登月全世界只用了1.3秒就知道了。现在造一辆汽车只用3秒钟，造一架大屏幕彩电只要10秒钟。瑞士生产的电冰箱已完全不用电，而用氨水控制；电冰箱的概念受到了科学技术发展的挑战。 

（二） 经济形态上发生了深刻的变化。 

知识经济是近几年新出现的名词。按一般的讲法，人类社会经历了农业经济，工业经济的时代。知识经济与过去几个时代不一样。在农业经济时代，单人，家庭式的生产能适应社会发展的需要。在工业经济的时代，一个工厂，企业以人数多而取胜。绝大多数的工厂，企业属劳动力密集型。今天，知识经济时代使企业的人事安排发生了巨大的质的变化，其主要表现在： 

1． 劳动者操作的生产对象发生了变化。在以知识为主的信息时代，要求生产者能用较高的文化素质去操作机器，而不是单纯地用体力去操作生产的对象。 

2． 由于知识产权代替了经济资本的垄断，企业要求生产者能更多地发明出新的产品，去垄断市场。现在没有知识产权就不能获得在企业生产经营中的主导地位。这种经济形态要求生产者以脑力为主。而我们中国人的习惯是喜欢“老面孔，老样子，老办法”，显然这是不符合时代发展的。江泽民说：全民族都要有创新意识。创新不是指科技人员的事，而是每个人的事。这每个人的事，其任务当然就落到了教师的身上。 

3． 企业的生产工具以知识产品为主，它们以电脑，通信，信息服务产业的发展为特征。其中起主导作用的是信息产业。这些产业归纳到一点又是教育。其实教育也是一门新兴产业，若教育产业不能适应时代的需要，受教育者不能适应时代潮流，那么其他产业的振兴便是一句空话。 

4． 企业产品的名牌化，全球化，持续化需要强有力的知识作后盾，需要创新求异的思想。中国企业能做到产品的名牌化，全球化，持续化的不多，目前仅有春兰，海尔两家。而国外，以日本为例，打入中国市场的名牌就有几百个。 

综上所述，这种经济的形成离不开创新这个灵魂。美国克莱斯汽车集团总裁曾说：“不创新，就死亡”。上海大众汽车是全国汽车行业中效益较好的单位之一。他们赢利的关键是“专利”，而专利的实现靠的头脑。马克思说：脑力劳动是高级的劳动，体力劳动是低级的劳动。但这观点在文化大革命期间却受到了批判，而且这个不良影响现在还在左右着人们的头脑。 

在世界著名的贝尔实验室里，创新是每个人的自觉自愿的行为。他们认为：创新是企业生存的需要，没有创新，就没有企业的生存。我们教师在教学中要以时代的要求为教育的目标，把创新意识，创新能力结合起来，这样才能做好教育工作。 

二． 创新是当代的主旋律。 

美日两国是当代创新工作做得较好的国家，创新给他们带来了丰厚的利润。他们科技力量的强大，不仅表现在数量上，而且也表现在质量上。据联合国权威机构统计：在世界180多个国家每年的重大发明成果中，24个发达国家占了重大发明总成果的94.8%,其中美国一家占了40%,日本占30%,中国仅占1%。虽然美国的许多科技成果都是中国人或其他国籍的科学家发明的（在美国大学中，系主任以上的职务有三分之一是中国人担任的），但从中不难发现人才的重要。日本人口虽然只有中国的十分之一，科技人员只有800万，但他们取得的创新能力却是中国的十倍。我们中国人并不笨，但缺少的是团队精神，合作精神。我们教育工作者的教学任务是什么？从中是否能有所启示呢？另外，中国大学的教育体制的确也存在许多问题：我们培养的大学生是属于接受型的，他们以课本为教条，以老师传授的知识为框架，思想上束缚太多。日本的大学生则属于进攻型，全球型，创新型的。 

创新的意义对我们来说有五条： 

1． 创新是发展的核心。邓小平说：“发展是硬道理”。不管一个国家挂什么牌子，若经济没有发展总说明不了问题。“文化大革命”的理论尽管在当时书本上有讲得通的地方，但在实际操作中过程却使中国的经济到了面临崩溃的边缘。发展是新旧斗争的结果。新的理论，新的工具，新的成果无不是经过斗争而产生的。新旧是相对而言的。新，不是简单的重复。清人康有为说：新则壮，旧则老；新则鲜，旧则腐；新则活，旧则板；新则通，旧则滞。这个定义说清了“新”的含义。新旧反映的两种发展的趋势，新陈代谢是人类社会发展过程中的必然规律。但创新又不是简单的重复，它是一个不断创新的过程，呈螺旋上升趋势，直至无穷。我们中国人大多喜欢做一件事后便停止，以此洋洋自得，喜欢固守传统，这种思想实在是要不得。 

2． 创新是我们做任何工作的指导思想。我们中国有句老话，叫“行行出状元”。而状元的特色便是他们具有创新意识，他们的工作有独到之处。郝建秀，包起帆的创新工作为社会创造了巨大财富，可为一例。今天春兰集团的领导者有创新意识，他们便能走出国门，开发新品，抢占市场，目前拥有了几十亿的财富。他们不惜投资几百万元引进各国技术人才，投资几千万元发展高技术含量的产品，最终是赢得了市场；反看上海九十年代初期冰箱行业的“四大金刚”：上菱，双鹿，航天，水仙，由于决策者轻视对技术的投入，缺少创新意识目前四家“死”了三家，仅有的上菱一家也在全国同行业中排名到第七位。电视行业也是如此，目前只有二家生产，其产品在全国市场上销路不畅，占有量也不高。 

3． 创新是人类最高级的增值资源。美国苹果电脑公司总裁在九十年代初期曾说：如果从开发地下资源来看，美国的表现是世界第一；但现在是开发脑力资源的时代，我们还只是发展中国家。开发脑力资源，日本第一。的确，日本非常重视脑力资源的开发，他们的具体做法是每个员工在生产过程中都要提合理化建议。日本巴斯达公司共有职员2000多人，但他们每年提出的合理化建议人均竟有430条；他们认为一个合格的职工应是：做好本职工作+提合理化建议。而反观中国，我们搞提合理化建议，搞了30年（据说日本的合理化建议活动也是从中国学来的），但每年人均只有0.5条。上海做得最好的宝钢集团人均也只有2-3条，全国做得最好的企业只有9条，而且这些合理化建议的利用率极低。（我们只是习惯于数字的统计，形式上的工作，提合理化建议仅是活动的需要，而不是企业生产的需要）。格兰仕微波炉在全国有名，可这个企业创业只有五年。他们能够打败上海（有十年生产经验）的老大哥，稳据全国第一，靠的就是技术领先。他们的梁总经理说：我不满足于模仿制造，而是力求在学习他人的技术经验的基础上，有所创造，有所创新。格兰仕创业五年，取得的专利就有50项。他们靠专利提高了产品质量，降低了原材料的消耗，从而降低了产品的价格，赢得了用户，赢得了市场，也赢得了企业的生存和发展。 

4． 创新是企业发展的一个根本途经。企业要效益，而效益从哪里来？在市场。在目前国际市场经济的大环境下，抢占市场份额尤其关键。抢占市场份额靠的是技术革新，知识更新。企业竞争有两个重要环节：一是价格竞争，二是质量竞争。创新思想所围绕的就是如何提高产品质量，降低产品价格。上海华生电器是一个影响力很大的产品，可由于该企业忽略了产品更新换代，一意模仿他人的产品，总是走在市场的屁股后面，最终导致了企业的破产。（现在只剩下一个产品牌子还相当值钱）。反观苏州长城电扇厂，建厂初期只有20多人，但他们刻意创新，不断有新产品问世，到今天已发展到拥有2000多人，产品占了全国的半壁江山。可以说，上海华生电器企业的破产，是人为的决策错误，而决策错误错在缺少创新的意识和观念。 

5． 创新是教育工作者的根本。目前，全国都很重视教育改革的问题。陈至立最近指出：我们要培养高素质的合格人才，尤其要培养具有创新思想，有创新能力的高级人才。市教委也明确提出了教育改革的要求，即教育改革的核心是创新教育，不管是小学生，还是中学生，大学生，都要有创新精神。国务院最近批准了跨世纪的教育振兴计划。计划中也提出了教育改革的五个“注重”：注重创新，注重创造，注重服务，注重求实，注重依法治教。把创新教育放在五个“注重”的首位，说明了党和国家对教育改革中创新教育的重视。 

总之，创新是教育工作的灵魂。为什么说创新是教育工作的灵魂？第一：从理论上讲，所谓灵魂是指在事物发展中能起统率作用的因素，能起决定作用的东西，能在事物的发展过程中贯穿始终，它关系到事物的生死存亡。我们在教学实践中若没有创新的思想，教育必然有一天会走想死胡同。教师不仅要有创新思想，要有创新行动，也要教育学生有创新思想，创新行动，但不是培养他们个个去当发明家，科学家；我们不能把思想论单纯地变成工具论。第二：创新和继承是一对矛盾的两个方面，但创新是这对矛盾中起关键作用的因素。我们在教学中，要充分利用各学科的特点，把传统的教法，学法与现代科学的需要联系起来，进行教学的不间断的再结合。“结合”，不是新旧教法学法的简单的累加，但综合的科学的累加的确是创造的一部分，好的结合便是创新。当然，第一次出现的才是创新，第二次出现的便是旧的。我们只有在尊重传统的基础上，力求创新出符合时代，学生需要的新的教法学法，这样才能使教育符合时代发展的趋势，让教育能真正成为一门产业，为祖国培养造就出一代又一代的具有较高素质的跨世纪的人才。 （K12）

 

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