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中学语文教学资源网论坛 (http://ruiwen.com/vbb/index.php) - 教学疑难 (http://ruiwen.com/vbb/forumdisplay.php?forumid=2) -- 帮帮我好吗？让我找回自信「269字」 (http://ruiwen.com/vbb/showthread.php?threadid=1398) -------------------------------------------------------------------------------- 由 zhuyu 于 05-31-2002 20:53 发表: 帮帮我好吗？让我找回自信 一直以来我把这儿当做我在网上的一个栖息地。遇到难题我总不觉的来到这里。快一年了，自从我接手这个初二班，我一直找不到感觉，现在马上要复习，大考，学生们的学习状态稀松，几个男生在课上不学，打闹，我有时把几个赶到门口，也不是办法，更可气的是他们出言不逊，根本不拿我的话当回事，有的个子比我还高，我真拿他们没办法。静心想一想，我讲课很认真，应该不算不负责任，他们就是不学我能怎样？ 我以前教过的学生（第一批）和我的关系就很好，至今他们还来找我玩，我只有想到他们才有一点自信。哎，大家帮 帮我，怎样调动学生的学语文的积极性？尤其是初二的老师？ __________________ 在时间的无涯的荒野里，没有早一步，没有晚一步，刚好遇上了，惟有轻轻的问一声，“噢，你也在这里吗？” -------------------------------------------------------------------------------- 由 絮影萍踪 于 05-31-2002 23:15 发表: 也难怪呢。初二的语文教材里说明文比较多吧？很枯燥的。 讲不好不容易抓住学生呢 。少点执著，多点变通；少点照本宣科，多点旁征博引。 给他们提供些他们感兴趣的东西试试吧。 __________________ 让我的爱大于恨 让我的假小于真 让我的所欲渐化虚无 让我的付出渐近无倦 -------------------------------------------------------------------------------- 由 ak47701226 于 06-01-2002 13:33 发表: 对学生的思想工作 我的看法是 第一提高自己的教学水平 让学生敬佩自己 第二在课下多作学生的思想工作 不同的学生的确必须采取不同的方法 但是真诚肯定是最重要的 -------------------------------------------------------------------------------- 由 絮影萍踪 于 06-01-2002 13:37 发表: 请参阅“话说师生”里最近的讨论！ __________________ 让我的爱大于恨 让我的假小于真 让我的所欲渐化虚无 让我的付出渐近无倦 -------------------------------------------------------------------------------- 由 岸芷 于 06-01-2002 22:57 发表: 和学生的交流非常重要，也许第一届学生你投入的感情和精力就比现在多：） __________________ ：）：）行到水穷处 坐看云起时 -------------------------------------------------------------------------------- 由 絮影萍踪 于 06-02-2002 01:47 发表: 迂回曲折，旁敲侧击。先从他们感兴趣的东西开始吧。 刚看到一篇文章，推荐给大伙：今天我在《文摘报》上看了一篇文章，就打了下来，推荐给大家看看。 一道选择题 新泽西州市郊一座小镇，一个由26个孩子组成的班级。他们中所有人都有过不光彩的历史，有人吸毒，有人进过少年管教所，有一个女孩子甚至在一年之内堕过三次胎。家长拿他们没办法，老师和学校几乎放弃了他们。 就在这个时候，一个叫菲拉的女教师接手了这个班。新学年开始的第一天，菲拉没有像以前的老师那样整顿纪律，而是为大家出了一道题： 有三个候选人，他们分别是：A 、笃信巫医，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；B 、曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而且曾经有过吸食鸦片的纪录；C 、曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝点酒，但大都只是一点啤酒，年轻时从未做过犯法的事。 菲拉要求大家从中选出一位后来能够造福人类的人。无庸置疑，孩子们都选了C。然而菲拉的答案却让人大吃一惊：“孩子们，我知道你们一定认为只有最后一个才是最能造福人类的人，然而你们错了，这三个人大家都很熟悉，他们是二战时期三个著名人物：富兰克林·罗斯福，身残志坚连任四届美国总统。温斯顿·丘吉尔，英国历史上最著名的首相。他的名字也很熟悉，阿道夫·希特勒，一个夺取几千万无辜生命的法西斯恶魔。”孩子们呆了，他们简直不相信自己的耳朵。 孩子们，菲拉接着说，你们的人生才刚刚开始，过去的荣誉和耻辱只能代表过去，真正能代表一个人一生的是现在和他将来的所作所为。从过去的阴影中走出来吧，从现在开始，努力做自己一生中最想做想做的事情，你们都将成为了不起的人才。。。。。。” 正是菲拉的这番话，改变了26个孩子一生的命运。 __________________ 让我的爱大于恨 让我的假小于真 让我的所欲渐化虚无 让我的付出渐近无倦 -------------------------------------------------------------------------------- 由 ydgxs 于 06-03-2002 10:16 发表: 尽我们的最大努力 教育不是万能的。的确有一些不可造之徒把老师搞得头晕脑涨。对次我们不必烦恼。我认为：我们首先尽我们最大努力，备好课，想方设法培养学生的学习兴趣，提高他们的成绩，拉近和他们的心理距离。其次，对教育的不可为之处淡然处之。 -------------------------------------------------------------------------------- 由 小麦１２ 于 06-03-2002 11:17 发表: 楼上的河南朋友说得很有道理，少点照本宣科，多点旁征博引，学生自然会喜欢听你的课，絮影萍踪，小麦佩服＼佩服． -------------------------------------------------------------------------------- 由 絮影萍踪 于 06-03-2002 11:22 发表: “不可为”也有待商榷。 什么样的才叫不可为？ 它好象没有一个标准。别人认为不可为的 ， 你可为不可为？ 你认为不可为的， 你“为”了没有？ 在多大程度上“为”了？ 我想试试我以前认为不可为的几个学生。 人生苦短，让我尽可能多为吧。 __________________ 让我的爱大于恨 让我的假小于真 让我的所欲渐化虚无 让我的付出渐近无倦 -------------------------------------------------------------------------------- 由 zhuyu 于 06-03-2002 21:54 发表: 对于大家的回复我很感动。我知道这里不会让我失望的 。大家让我 投入真诚，提高水平，但师生之间是互动的，诚实的说我都有点提不 起情绪，尤其是复习阶段，做练习，讲解题目，是有点乏味。老师们有没 有具体的例子 ，提供给我一些学生感兴趣的 东西？谢谢了 ！ __________________ 在时间的无涯的荒野里，没有早一步，没有晚一步，刚好遇上了，惟有轻轻的问一声，“噢，你也在这里吗？” -------------------------------------------------------------------------------- 由 aimin 于 06-03-2002 22:08 发表: 不要老想着做练习能不能把练习也游戏化、悬念化一些因为在这种情况下学生自然会跟你走！ __________________ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 走自己的路，让别人去说！ -------------------------------------------------------------------------------- 由 絮影萍踪 于 06-04-2002 00:39 发表: 忘记是哪位高人说的了：不是所有的知识都是有趣的。 讲习题、复习的时候， 我是把一些学生感兴趣的娱乐节目（比如听音乐或者看电影）作为“诱饵”， 简单地生硬地与课堂教学扯在一起， 暂时哄住学生， 完成了教学任务，就兑现那些许诺。 想来真是悲哀。 __________________ 让我的爱大于恨 让我的假小于真 让我的所欲渐化虚无 让我的付出渐近无倦 -------------------------------------------------------------------------------- 由 aimin 于 06-04-2002 07:31 发表: 能“哄”住学生，让他们相信你，自觉自愿地跟你走，这才是真本事！ 当然，“哄”只是手段、策略，让学生听你的，达到“信其师，重其道”才是目的！以下是我校一位只有两年教龄的青年教师的文章，贴出来，供大家参考！ 《让学生“崇拜”你》（上海市浦南中学 吕梁） 素质教育的含义规定了我们作为班级管理者，只有将国家的教育目的贯彻到班级管理中，才能制定出切实可行的班级管理方法。而作为一名合格的班主任要想使思想品德工作获得良好的效果，不仅要有明确的教育目的，还必须掌握进行教育的方法。思想教育本身并不是艺术，而要把这工作搞好，这其中大有学问。 作为处于“心理断乳期”的初中生，在心理上既有幼稚、单纯和依赖性的一面；也有好奇、独立和追求成熟的一面。所以老师、尤其是班主任的个性和教育行为，会直接影响到学生日后个性的发展。 我于去年担任了初二（２）班班主任，经过一段时间的观察和思考，该班的情况也了解清楚了：该班成绩在年级里处于中下游，品质尚可，但学生的学习习惯和基础都比较差。在以前班主任的严管下，学生对老师的教育有极强的“免疫力”——口是心非，屡教不改。 在随后的接触中，我试图让学生听话，但违纪现象仍层出不穷。正当我思考如何去加大力度“镇压”他们时，我却发现了班里一个值得注意的现象——追星。初二（２）班几乎有大半的同学都崇拜明星，班里已经分成支持各个明星的小团体，有时甚至为了明星的孰优孰劣争得面红耳赤。学生会在上课听磁带，下课去买海报画片，周末去参加歌迷会……凡此种种，不一而足。 起初，我对这种现象大为光火，但冷静下来后，我没有粗暴地去训斥学生，而是分析了隐藏在这其中的原因。马斯洛就认为：每个人都有一种自我实现的心理需要，即希望对自己的天赋、能力、潜能充分地开拓和利用，最后获得成功。由于年龄和阅历的限制，学生们自我实现的需要反映在人生观上，就表现在对偶像的崇拜上。 当时，我突发奇想：既然这种需要不可避免，也符合孩子的成长规律，能不能让我来当他们的偶像，用教师的言传身教来使他们实现自我的层次提升，也让他们获得向上的动力。设想虽美好，但我知道这是极其困难的，首先我缺乏明星的风采，更谈不上身怀绝技，要代替他们心中的“帅哥”、“美女”谈何容易。但我作为班主任，也有自身的优势，我年轻，有活力，和孩子们有共同语言，我有广博的知识和兴趣。更重要的是：我与他们朝夕相处，更容易进行情感的交流。因此我决定去试一试。 首先，我和学生打成一片，真诚地和他们交朋友。课余，放下班主任的架子，和学生下棋、打篮球，甚至一起去买东西吃。对老师的恐惧感消除以后，师生的关系开始变得融洽，学生的目光变得活泼，不再对我闪躲。在这些交往中，学生和我增进了解，互相沟通。我理解了他们，他们也知道了自己的班主任并不是面目可憎的“暴君”，而是和他们一样有七情六欲的年轻人。 其次，我注意用自身修养去征服学生。课堂是老师真正的舞台。我千方百计提升学生视野，带领他们走进语文的神秘世界。他们知道了语文除了背书和作文外，还有奇巧的对联，有趣的字谜，更有数不胜数的故事流传。他们还知道了老师除了会教课本之外，还会背那么多的唐诗宋词，他们认为我很了不起，甚至不可思议。 再次，我力求做到“有福同享，有难同当”；赏罚分明，决不偏私。班级一旦有活动，我都能积极参与；每次大扫除，我也是身先士卒。班级建设出了问题，我能自我批评。同学犯了错误，不管是优等生还是后进生，一律照章责罚。天长日久，学生对我的信任感也增强了。 不知不觉间，我发现他们已经和我很亲密了。对抗在无形间消失了，阳奉阴违也变成了以诚相待。他们真的“崇拜”我了！我平时的教导影响了他们的行为，他们会积极地响应我的命令。以前挂在嘴边的“明星”似乎谈得越来越少，以至于“销声匿迹”了；班级的纪律大为好转，学风也日渐端正。有的学生把我的话天天挂在嘴边，有的学生称我为他的新“偶像”。更有一位学生在日记里这样写道：“想一想，我们和吕老师相处也有一段时间了……觉得你不象老师，倒像一位益友、一剂好药，教会我们如何做人，更可以治愈我们心灵的创伤。”我面对这样的过誉之辞，心中着实忐忑，其实我并未做过什么了不起的大事。我只是为了学生的个性发展尽了一些绵薄之力而已。 车尼尔雪夫斯基说过：“要把学生造就成什么样的人，自己首先就应当是这种人。”主体和客体的互动从来就是教育中不可缺少的一环，在一定条件下，主体可以转化为客体，客体也可以转化为主体。在具体的初中班级管理实践中，当管理者对学生进行分析综合时，学生也制约着管理者的手段和方法。当学生有了新的行为、萌生了新的思想时，班主任就不能仍固守陈旧的方法和手段，而应相时而动，采用权变的管理方法。在很多情况下，正确得法的疏导比单纯的压制更有效． 曾有调查表明：我国大约９５％的老师都认为自己很爱学生，而只有４０％不到的学生承认自己感受到了老师的爱，更多的学生则根本体会不到老师的爱。既然大多数的学生难于接受老师的说教，为什么不让他们来爱老师呢？中小学阶段，学生的求知欲强，进取心强，善于模仿。以老师的人格魅力作出表率，必会收到潜移默化的效果。我在该班的尝试就是针对其具体情况而采用的一种动态教育方法，与我自身的特点也是息息相关的。 我想，在以后的班级管理中，我们能多一些人本主义思想，少一些“师道尊严”的桎梏；多一些情感交流，少一些家长式的粗暴干涉；多一些尊重和信任，少一些冲突和对立，不管在什么时候，都是有益无害的。 __________________ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 走自己的路，让别人去说！ -------------------------------------------------------------------------------- 由 絮影萍踪 于 06-04-2002 22:55 发表: 自古英雄出少年！ 后生可畏呀可畏：） __________________ 让我的爱大于恨 让我的假小于真 让我的所欲渐化虚无 让我的付出渐近无倦 -------------------------------------------------------------------------------- 由 江东弟子 于 06-05-2002 22:16 发表: 能不能把对学生的要求先放低一些？一步一步的来。 __________________ 没有教不会的学生，只有不会教的老师 -------------------------------------------------------------------------------- 由 丐上人 于 06-06-2002 08:32 发表: "篮球架子效应” 江东弟子老师说的有道理啊，目标定高了就会使老师因实现不了目标而产生急躁情绪，学生因实现不了目标而破罐子破摔。倒不如慢慢来，“小目标、严要求、上楼梯、不停步。”我称之为“篮球架子效应”。你看那篮球架子的高度，运动员跳起来刚好够得着。太低了，没难度调动不起积极性；太高了，没希望同样调动不起积极性。 再一点，允许学生有缺点。我教了多年书当了多年班主任，直到我的女儿读中学才明白这一点-----因为我发现自己的孩子缺点也很多。 -------------------------------------------------------------------------------- 由 丐上人 于 06-06-2002 08:43 发表: 也许是自己的眼界高了 感到现在的教学工作不如以前，也未必是坏事，也许是自己现在的眼界高了，对自己的工作要求高了。郑板桥有诗云：“四十年来写竹枝，日间挥毫夜间思。纷繁削尽留清瘦，待到生时是熟时。”想想这个，你的自信就找回来了！ -------------------------------------------------------------------------------- 由 絮影萍踪 于 06-06-2002 13:43 发表: 上人老师，我同意您的看法。 “允许学生有缺点。” “感到现在的教学工作不如以前， 也未必是坏事，也许是自己现在的眼界高了， 对自己的工作要求高了。”给俺很大触动。 盖今天上午看到代数课时班里那种混乱的状态， 俺都急得要以头抢地啦（泪都流干了）！ 您的话，给俺泼了火，镇了痛。：） 既要有敢于改革、积极进取的精神， 又要保持平和的心态，不心浮气躁，不急功近利。 这样对吧？ __________________ 让我的爱大于恨 让我的假小于真 让我的所欲渐化虚无 让我的付出渐近无倦 -------------------------------------------------------------------------------- 由 江东弟子 于 06-07-2002 22:51 发表: 送你12个字：低起点，小步走，多鼓励，常巩固。 __________________ 没有教不会的学生，只有不会教的老师 -------------------------------------------------------------------------------- 由 絮影萍踪 于 06-08-2002 00:37 发表: 说的好！！！ 俺把这秘诀拿去和同志们共享啦 __________________ 让我的爱大于恨 让我的假小于真 让我的所欲渐化虚无 让我的付出渐近无倦 -------------------------------------------------------------------------------- 由 伊恬 于 06-08-2002 13:34 发表: 语文课？ 哼哼 初一，还好，老师评价：活跃。 初二，不行，老师评价：乱。 初三，糟糕，老师评价：闷极。 语文课讲考试，是最不受学生欢迎的。真正好的老师，应该学会让学生把课内学到的分析方法用到课外，用到考试上，而不是直接来讲考试。 __________________ 满斟绿醑，暂赴醉乡，莫道我痴狂。 今日欢笑，明日忧伤，世事本无常！ http://senlin.5945.net -------------------------------------------------------------------------------- 由 絮影萍踪 于 06-08-2002 19:23 发表: 伊恬小朋友聪明过人。受之天也，贤于材人远矣。；） 不知将来愿做语文教师否？ __________________ 让我的爱大于恨 让我的假小于真 让我的所欲渐化虚无 让我的付出渐近无倦 -------------------------------------------------------------------------------- 由 伊恬 于 06-08-2002 21:25 发表: 最多去大学中文系当个教授。 中学语文老师是当不来的，怕被气死了，国家少个人才。 __________________ 满斟绿醑，暂赴醉乡，莫道我痴狂。 今日欢笑，明日忧伤，世事本无常！ http://senlin.5945.net -------------------------------------------------------------------------------- 由 絮影萍踪 于 06-08-2002 21:37 发表: 这就是聪明过人之处 啊 当教授多好，肥差兼美差。 __________________ 让我的爱大于恨 让我的假小于真 让我的所欲渐化虚无 让我的付出渐近无倦 -------------------------------------------------------------------------------- 由 aimin 于 06-09-2002 16:37 发表: 十分欣赏这个观点——“真正好的老师，应该学会让学生把课内学到的分析方法用到课外，用到考试上，而不是直接来讲考试”！ 多少语文老师在哀叹：面临考试，我们怎么办？ 一个学生的简简单单的一句话，点破迷津！佩服！后生可畏！ 我相信——这位“伊恬”，如果有幸成为中学的语文教师，那么，我们的孩子们将会有一位好老师！ __________________ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 走自己的路，让别人去说！ -------------------------------------------------------------------------------- 由 絮影萍踪 于 06-09-2002 17:35 发表: 别让他误会了啊，“有幸”的是语文教育教学和跟他学的孩子们。 __________________ 让我的爱大于恨 让我的假小于真 让我的所欲渐化虚无 让我的付出渐近无倦 -------------------------------------------------------------------------------- 由 伊恬 于 06-09-2002 22:32 发表: 从来都觉得做中学语文老师满不幸的。我一直鼓励我的语文老师转行~~~~ __________________ 满斟绿醑，暂赴醉乡，莫道我痴狂。 今日欢笑，明日忧伤，世事本无常！ http://senlin.5945.net -------------------------------------------------------------------------------- 由 随缘而来 于 06-12-2002 22:25 发表: 如果我是伊恬的语文老师。 如果我是伊恬同学的语文老师，我是绝对不会转行的。为什么？因为我有这样有素质的学生，我的付出是有收获的，为什么还要转行？那怕一届只有一个或两个，那也是值得欣慰的事啊！做老师为什么？为了每个月的几百大毛吗？其实更多的是为了这份职业所带来的成就感啊！ __________________ 你快乐所以我快乐。 -------------------------------------------------------------------------------- 由 絮影萍踪 于 06-12-2002 23:38 发表: 伊恬小朋友的语文水平跟他的语文老师有没有关系？ 如果有，如果优秀的语文老师都转行， 不知还能不能培养出伊恬这样的英才来？ __________________ 让我的爱大于恨 让我的假小于真 让我的所欲渐化虚无 让我的付出渐近无倦 -------------------------------------------------------------------------------- 由 随缘而来 于 06-13-2002 18:12 发表: ！！！ 如果优秀的语文老师都转行，我想也会有很有文才的学生，只是会少很多吧？ __________________ 你快乐所以我快乐。 -------------------------------------------------------------------------------- 由 伊恬 于 06-15-2002 16:48 发表: 我的语文老师终于走了 她要去上海工作了，还要照顾小宝宝 也不知道以后还有多少见面的机会 呜……我想哭了，早知道就不劝她转行了 我真不是一个好学生 周围同学当中 比我素质高的比比皆是 楼老师教了我近三年 我都没写出过一篇真正好的文章，没考出过一次真正好的成绩 甚至都没有好好地从头到尾听过完整的一堂语文课 还常常和她赌气，说一些不该说的话，让她不高兴 …… 可是说这些都已经晚了 没有补救的机会了…… __________________ 满斟绿醑，暂赴醉乡，莫道我痴狂。 今日欢笑，明日忧伤，世事本无常！ http://senlin.5945.net -------------------------------------------------------------------------------- 由 luyanlaoshi 于 06-15-2002 19:15 发表: 稳定是发展的前提 我也是初二的老师,初二的学生与初一不一样,逆反心理特别重,班上常处于一种骚动状态.强行压制他们效果不是太好,有时还会更糟.这时往往要班主任多做思想工作,抓几个特别调皮的,好好谈谈,你是班主任吗?如果是你一定要下大力气整治班风.否则提高成绩是不可能的.如果你这个班初一就很差,你刚接手,学生不服你,那是正常的,不是你的错.不要太自责 -------------------------------------------------------------------------------- 由 随缘而来 于 06-15-2002 19:19 发表: 我觉得现在的初中生如果对老师没有一点惧怕心理是不行的。 光靠情感教育也是很苍白的。 __________________ 你快乐所以我快乐。 -------------------------------------------------------------------------------- 由 aimin 于 06-18-2002 23:08 发表: 摘录下面一段话，供楼上这位主张要让学生“惧怕”的网友！ 雅斯贝尔斯 , 《德国文化丛书 什么是教育》 , 第3页 人类汰识世界和认识自己有几种不同的方式。 (一)照料和培育，人们为了寻求生命的答案，总是通过各种实践去不断地变换身心自由释然的游戏，这种不断超越以求更新的活动可以说是倾听生命律动的行为。园丁的经验、知识和感觉是无法汁算的，这些知识和感觉是从长期的经验中积累越来，并在人的生命活动中扮演着重要角色。但如果这种“经验”中的倾向在现代世界里已接近沦为机械的“做”．那么，达将意味着生命体格会萎缩、无节制、变得晦暗不明和无知粗俗。 (二)所谓教育不过是人对人的主体间灵肉交流活动(尤其是老一代对年轻一代)，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自由天性。因此教育的原则，是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向出原初派生出来的东西和平庸的知识(当然，作为教育基础的能力、语言、记忆内存除外)。真正的教育绝不咎许死记硬背．也从不奢望的个人都成为有真加灼见、深谋远虑的思想家。教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长，而实践的特性是自由游戏和不断尝试。这样，手工课以劳作方式发展学生的灵巧性；体育课则以学生身体素质的锻炼，以及身体的健美来表现自我生命。哲理课发展思想和精神的敏锐和透明，培养说话的清晰和简明、表达的严格与简洁、把握事物的形式、特征，以及了解思想论争双方的焦点所在，以及如何运“思”而使问题得以澄清。通过接触伟大作品而对人类本真精神内涵进行把握(伟大作品包括：荷马史话、圣经、希腊悲剧家的作品、沙土比亚和歌德的作品)、而历史课的教学则是发展学生对古代文化的虔敬爱戴之心，启发他们为了人类更高的目标而奋斗，并形成对现实批判的清醒历史观。自然科学课的开设，则是掌握自然科学认识的基本方法论(包括形态学、数学观和实验)。 在我看来，全部教育的关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之“思”不误入歧路，而是导向事物的本源。教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成，质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。通道教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。谁要是把自己单纯地局限于学习和认知上，即便他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。如果人要想从感性生活转入精神生活，那他就必须学习和获知，但就爱智慧和寻找精神之根而言．所有的学习和知识对他来说却是次要的。教育只能是强迫学习这种观点，常常占据统治地位，因为人们相信，受教育者当时获得他并不理解的知识，但终有一天他会理解这些知识，并将它赋予灵性之中，逐渐接近循迹于知识背后的精义，就如人们初读路德的宗教小册子时，并不理解其深意所在，然而久而久之，耳濡目染，心向神牵，不知不觉地转化为信仰内容。但这种对强迫的盲目信任是一种自欺欺人的说法。只有导向教育的自我强迫，才会对教育产生效用，而其它所有外在强迫部不具有教育作用，相反，对学生精神害处极大，最终会将学生引向对有用住世俗的追求。在学习中，只有被灵魂所接受的东西才会成为精神瑰宝，而其它含混晦暗的东西则根本不能进入灵魂中而被理解。然而，也要注意另一种错误观点，就是过分强调精神性，而无视学生的体验性，认为人通过人的历史而显示其存在意义，并仅仅在著作、书本和学校中成长起来。 (三)控制是针对自然与人而言的，其方法是主客体在完全疏离的情况下，将我（主体）的意志强加于他人身上。 控制与创造迥然有别，与生产也大相径庭。控制是双方力量的对峙抗衡，以一些人强行压制另一些人，并有计划地安排，怎样使这种对抗着的力量在控制者任职期间相互作用。 控制并非爱，控制固守着人与人心灵无交流隔绝状态的距离，使人感觉到控制者不是出于公心，而是在使用狡计，并以被控制者个性泯灭为代价。爱则是对人不自由的束缚的解脱。正是因为有个性泯灭的人存在，而人与人之间通过教育而平等交流就是驱逐愚昧和塑造人格的最有利的形式。 爱与交流的行为是人的天性中的重要一维。与人的爱的天性相对的是怯懦，然而怯懦恰恰会助长别人对自己的控制，人的良知和在良心规则之下的爱与交流是逐步减少怯懦的重要途径。 人们应警惕最极端的倾向，即控制变成了人对人行为的约束而使教育的爱落空。 __________________ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 走自己的路，让别人去说！ 相关链接：教学论文
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