| 创造性思维训练谈(教师中心稿) |
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（广东省珠海市平沙华丰小学 李红） 一、挖掘教材的潜在因素 要把创造性思维训练落实到实处，就必须挖掘教材中潜在的有利于培养学生创造性思维的因素来训练学生的创造力。如《草船借箭》一课，文章主要写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮三天内造好十万支箭，企图暗算他。而诸葛亮与周瑜斗智，巧妙地挫败周瑜的阴谋，取得了胜利。从思维特点来分析，周瑜失败的原因在于受思维定势影响，每月摆脱习惯性思维的束缚，他以为凡是箭都是造的，只要不备好造箭材料，而且把造箭时间限制的很紧，就一定能把诸葛亮置于死地。而诸葛亮的神机妙算，就在于他的思维极富有创造性，能出人预料的想出向敌人“借”箭的办法。那如何把文章中包含者的创造因素用来训练学生的创造性思维？我抓住“神机妙算”这个词设计了一组问题：“如果诸葛亮借箭没有成功，是什么原因？反过来，它又说明了什么？”这一问使学生从不同角度、不同层次来考虑“假设”所引起的不同结果： （1）不是大雾天——诸葛亮精通天文 （2）不是顺风顺水——诸葛亮通晓地理 （3）不是鲁肃去告密——诸葛亮知人善用 （4）如果草船少，停留时间短， 距离太远——诸葛亮计算精细 （5）如果曹操派兵船迎站——诸葛亮足智多谋 学生从五个方面进行了发散性思维，多角度、多层次地理解了诸葛亮的“神机妙算”，进而提高了创造性思维的能力。 二、开展创造性阅读 一是进行创造性复述。创造性复述是让学生根据课文的内容和形式对课文进行大量的扩展、补充和延伸。如教学《小虫和大船》时，学生理解了课文的主要内容后，就用《大船沉没后》为题，启发学生进行创造性复述，让学生用自己的语言表达大船沉没后船主的神情、语言和心理活动。这样也培养了学生用联系、发展的观点来看问题的辨证唯物主义思想。 二是开展创造性表演。如学了《小白兔和小灰兔》一文后，要求学生创造性地表演课文中没有写出的情景：“小白兔和小灰兔在路上相遇时的语言、动作和神态，以及小灰兔以后是怎样做的。”学生通过表演，加深了对课文的理解，提高了创造性分析解决问题的能力。 三的进行合理的想象。如精读《渔夫和金鱼的故事》一文后，启发学生思考：“假如老太婆在向金鱼要了木盆、木房子后，就不再提出要求，或是当了贵妇人、女皇后，在再要求当海上女霸王，这时会出现怎样的情况？”学生就根据自己的想象、推理，列举了可能发生的情况，有的说：“如果老太婆只要了木盆，不要别的东西，说不定金鱼会来主动帮助”；有的说：“老太婆是个很贪心的人，她虽然当了女皇，但奴仆们一定会反对她”；有的说：“老太婆不劳而获，贪图享受，即使她不再要求当海上女霸王，也不会有好下场。”学生通过创造性想象，对老太婆贪得无厌的本性和贪心所带来的比如结果认识得更充分、更深刻。 好的学习方法 一、 识字操作程序 1、 拼一拼（音） 2、 读一读 3、 想一想（义） 4、 记一记（形） 二、 学词操作程序 1、 结合生活想意思 2、 联系上下文想意思 3、 查字典理解意思 三、 学句操作程序 1、 找主干理解句意 2、 找关键词理解句意 3、 评品好词 四、 学段的操作程序 1、 阅读全段 2、 分析句子 3、 明了句序 4、 分清主次 5、 理清层次 6、 概括段意 7、 明确写作特点 8、 联系课文 五、 学篇的操作程序 1、 通读，了解文章的大概内容 2、 边读边查字典、理解生字新词 3、 阅读体会，深入理解课文 4、 纵观全文，概括段意与中心思想 六、 审题操作程序 1、 认真读题，了解题意 2、 抓题目中的重点词 3、 弄清范围、时间、重点、体裁 4、 根据题目猜内容的结构 七、 分段操作程序 1、 初读，了解全文大意 2、 再读，根据体裁确定用什么标准划分 3、 给文章分段 4、 检验是否正确 八、 概括段意的操作程序 1、 了解全文大意 2、 理解个段文章的内容、区别主次 3、 选择最确切的方法概括段意 4、 用明确、完整、简要的语言表达 九、 找中心句操作程序 1、 认真阅读全文，仔细分析段落之间的关系，明确全文中心，判断本文有无中心句 2、 找出中心句在文中位置的一般规律 3、 运用中心句在文中一般位置的规律，确定中心句 十、 概括中心思想操作程序 1、 弄清文章的体裁 2、 弄清文章的关键词句和重点段落 3、 弄清文章的主要内容 4、 弄清作者的写作意图 5、 用简要的语言、完整地、有针对性地进行概括 相关链接：教学论文
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