激发学生好读书习惯 把语文课堂蛋糕做大(网友来稿-站长力荐) |
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江苏省镇江市金山中学 建 寿 我国语文教学法学科的开创者和奠基者,近代著名政治家、教育家梁启超说过:“善于教人者是教人以研究的方法。”这是他语文教学思想的核心。基于这种思想,他主张:教学生读书,要紧的是使学生涵养成好读书的习惯和磨练出善读书的脑力;教学生做学问,是要学生找着方法去自求。这种语文教学思想,摆脱了中国几千年封建教育强迫学生死读书、读死书的羁绊,使世人耳目一新。这种思想,对当前所提出的素质教育和创新教育,尤其对语文教学,也不失强烈的指导意义。“教人以研究的方法”,即我们常说的“授之以渔”;注意,“研究”二字,其内涵十分的丰富!首先必须考虑研究什么,怎样研究,跟谁研究。研究什么应该是内容和话题,怎样研究应该是方法和手段,跟谁研究,应该是对象和主体。它涵盖了素质教育和创新教育对学生和老师所提出的具体要求,也涵盖了实践教育的精髓。对此,笔者在语文教学实践过程中作了一点尝试,把它写出来,以飨同仁。 一、反思 一位同学在作文中问我:老师,杀人者偿命,那么扼杀心灵者罪当如何?我惊诧!扪心自问,不禁胆颤:作为一位教师,在语文教学过程中,伤害或扼杀学生心灵之事,可谓俯拾皆是,备课按照教参和自己的思路来,全然不考虑学生;讲课时牵着学生的鼻子走,还自鸣得意;课堂中学生稍有不慎,就得吃冷面羹;布置作业跟着感觉走,不管学生的感受是什么;批阅试卷叉叉勾勾,我是法官!......老师不是主导,而是“主宰”,宰杀学生的主观能动性,宰杀学生的心灵!我考什么、教什么,你就要学什么、做什么。究其实,这就是封建家长制和长官意识,就是把学生放在附庸的位子!这与培养接班人、培养创新人才的目标格格不入,应该摒弃! 要培养创新人才,教人以研究的方法,我们就必须摆正自己的位置:心理上要尊重――学生是我的朋友;方法上须讲究――咱们来探讨探讨;评价上须客观――你说的有一定的道理;地位上须颠倒――学生是主,我是仆! 二、实践 在实际工作中,我充分利用学生的兴趣、利用课文的内容、利用教师的评价、利用平时考查来培养学生的读书兴趣,把课堂这块蛋糕做大。 涵养学生好读书的习惯,首先要选准切口,培养兴趣:“美国炸我驻南大使馆,我国为何不反炸?”“我国的军事实力究竟咋样?”想知道吗,看报纸去,读书去,听广播去!然后自拟题目,写一个一千字以上的文章,一星期后交流!于是同学们买报纸的买报纸,跑新华书店的跑新华书店,请教专家的请教专家……一周后,上交的文章一篇不缺!有的同学还专门打印分发。课堂上同学们交流时慷慨激昂,群情激奋,有些观点都使我深受启发:什么要用行动来捍卫国家的尊严,不要用情绪维护自己的虚荣;别人为何敢打你,不就是因为你落后吗?“你知道韩寒吗,你知道《三重门》吗?”学生耳闻,详情不知。好,给你们半个月的时间去探讨你对韩寒现象,你对《三重门》的看法。时间到,学生首先纠正我的说法:老师,韩寒不是一种现象,而是一个事实!建议老师深入探讨,韩寒在某种意义上就是我们,我们就是韩寒!......通过这些活动,培养学生好读书的习惯。一次小结会上,我对同学们讲:“同学们,你们看,读书能催人奋进,陶冶情操.....”话还未说完,同学立即纠正:“老师,是读好书能......,用词可要准确噢!” 第二步,要完成教学任务。学《包身工》了,又是第一课,先放一放。同学们,你们对打工者有多少了解,你看到过听到过哪些有关打工者的报道?谈谈你对这类人群的看法。于是,学生深入书店看书,走进工厂观察,与打工者交谈......课堂交流后再来学习《包身工》这一课,比较两种制度下的打工者的异同。有的同学说,他们的境地相同:广东某外资企业每天下班时的搜身制度,山东某南韩企业女老总命令中方全体打工者集体下跪事件......有的同学说不同:我们是社会主义国家,不会有像包身工们那样的人群存在(其中有些大话空话)......集体讨论后再深入课文,分析包身工的饮食起居,包身工的工资待遇,包身工的人身自由.....再与今天的打工者进行比较,结论不言而喻,让学生看清楚了其中的本质区别。学习《阿Q正传》。课文节选自第七章和第八章,课文其它几章的内容是什么?想知道,到图书室去!一个星期后让你叙述整篇小说的全部内容,然后根据你的理解,自行组合,自导自演其中的某一或两章内容。这样就先让学生进入情境,进入角色,从而细心揣摩小说的内涵。想知道人们对《阿Q正传》的评价吗?再去找书看。看哪些书?好,老师提供一些书目:瞿秋白《<鲁迅杂感集>序言》,冯雪峰的《论<阿Q正传>》,徐中玉的《鲁迅生平思想及其代表作研究<阿Q正传>研究》,周叚寿的《关于阿Q》及《鲁迅小说里的人物》...... 人们常说,学生怕考试。但我的学生喜欢考试!通过考试,促进读书,通过考试培养品质。先把试卷发下去,告诉你三四天后考试。你去复习,但试卷上不准写一个字。考试标准,人人一百分。追求完美是一个良好的过程。试卷上有课内的,有课外的,有清晰的,也有模糊的,要学生去克服,要他们去战胜,他们就必须去看书,去寻找答案!考试过程中,他们非常投入;考试结束后,他们主动分析,多好的学生啊 ! 三、效果 通过充分利用学生的兴趣、利用课文的内容、利用教师的评价、利用平时考查来培养和激发学生的读书兴趣,拓宽了学生的知识面,让学生由被动变主动,增强了学生的表达能力,思辩能力,考试成绩与平行班相比,有大幅度的提高。更重要的是学生的品质意志得到了洗礼。通过训练,学生能有选择(老师指导下,自己需要下)地读书,善用脑力(带着问题,学会评判)去读书,更主要的是,学生学会了自求自救的读书要旨。 作为教师在课前要充分调动学生的主观能动性,让学生自求、自查、自寻、自反,做好课堂的蓄势工作。然后充分利用课堂这个阵地,把讲析式的课堂变成演示式、汇报式、学生自我表演式的阵地,再加以适当的评判。我想,如果真的使学生涵养成好读书习惯,磨练成善读书的脑力,要学生找到自求的方法,那么,语文课堂这个蛋糕会越做越大,吃的人会越来越多,营养也会越来越丰富的。 相关链接:教学论文
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