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唤体罚——我的教育观


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教育观 (精华) 回复作者: 公开认错 - wddn 这口气压在我心中已经很久。南京市教育局前些天发布了一个“重树师德”的规定，对不得体罚和变相体罚学生作了更加详细的规定，仿照窗口行业制定了几条“忌语”，譬如‘你如果再这样我就请你喊家长来’‘你真苯’，一经查实，顿时下岗。说这是一条“高压线”——谁碰谁歇。学校上空蛛网一般的“高压线”于是愈加密实了——我这口气也终于压不住了。 ‘你真苯’是打击孩子的自尊心；‘你真聪明’是讽刺挖苦；什么都不说是放任自流。如今教师之难，已经到了罄竹难书，令人发指的地步！！！不做教师是无论如何也想象不出学生是怎么折磨你的，任你苦口婆心讲多少次就是不交作业，就是上课讲话，先是保护他的自尊，单独找来谈心，他痛哭流涕——但是不改；再找来，他痛哭流涕——还是不改；如是再三，开始在全班点名批评了，又和家长联络，如果他给你面子，能交个一两天的作业，不给你面子，每天不仅不交作业，还迟到；你不能天天找家长，于是再谈心，他抽泣，但没用，至少是最终没用，再谈，他泪珠在眼眶里打转，但不掉下来，还是没用；和家长联络，或者去家访，面红耳赤的父亲要揍他，你奋力阻止，他突然跪下，泪雨滂沱，第二天果然有进步，开始抄作业了，第三天又没交，问他 “为什么不做作业” “我做了，忘了带”——你敢让他回去拿么？你不敢。 “明天带来，写在纸条上，放在铅笔盒里，不要再忘了” …… “带来了么？” “忘了” “不是让你写在铅笔盒里了么，怎么会忘？” “……”从此开始沉默，于是你今天又一次家访，“把本子拿来”——拿来了，是空的， “你不是说你做了么？” “我那天做在纸上的” “纸呢？” “找不到了” 你又拦住愤怒的父亲，可怜的母亲在一边哭。明天，迟到，没交作业，任课教师来反映‘不带书，上课讲话，还撒谎、狡辩’。而此时，他在班上最要好的同学（一般是座位表上对角线的位置的那位），和别的班的同学因为另一个班的女生打破了头，你抱着受伤的赶往医院，沾有血迹的衣服没换又赶去校长室，校长和教导处正找你谈话——本学期先进班级是评不上了，可是你母亲又住院了，站手术室外面提心吊胆了一晚上，你还得迷迷糊糊的上第一节课，他，照例迟到40分钟，笑眯眯的站在门口，没等你开口，他先解释 “我和一法论功分子搏斗，后来……” “滚……！！！！” 他挥一挥衣袖，不带走半点云彩，真的走了…… 你，下岗了。如果认为我是在夸张，那肯定是没当过教师的，至少最近十年没当过。我说的还是轻量级的，他还会哭，还会编谎话。重量级的是从没见过他哭过，只见他笑——无论什么场合；不屑于说谎，还要费力去编谎话——麻烦，什么都不说，只是面带微笑，间或换条腿站立，顺带抖两下叹口气什么的。再高档点的，就敢揍老师了。当然，我福分薄，教了八年的书，那些杀人放火的极品货色，听说过没见过，也不好乱说。撒谎——是轻量级的标志，业余选手不大敢撒谎，或很少撒谎；重量级及以上的不高兴撒谎。如果分细一点，经常哆哆嗦嗦撒谎的——已经进入次轻量级了，经过磨练，手法日益纯熟，热衷编纂圆滑谎言，具体特征就是谎言之间往往知道相互照应和掩护了，可以升级为轻量级；及至有些不耐烦了，逐渐抛弃了谎言中的科学性和逻辑性，开始胡编乱造甚至耍赖，这属于次重量级的选手。次重量级的选手90%可以在短时间内跃入重量级的行列。重量级选手是极其危险的，所幸的是，数量稀少，大致可以分为两类： 1，自视很高，不屑于和班上的娃娃们来往，出去和外面高手切磋，如果这时恰好班上还有一个次重量级选手，那么，他一定会成为偶像，否则他一般比较孤独，在班级内部一般不惹事，一旦惹出事来，至少惊动副校长一级的干部。 2，喜欢做老大，麻烦来了，他会发掘培养轻量级选手（一般的班级总有几个轻量级选手），一旦班上有两个以上的重量级选手——班主任的噩梦就开始了——班上半数以上的轻量级会极快的成长为重量级选手。所以，鉴于重量级的危险性，极难的转化性，一般是严加控制，放任自流了，也就是说，只要他不捣蛋，就任他去了。这是不负责任——“没有教育不好的学生” 谁都敢说这句话，那让他来试一试，五十多人的班级，有两三个小兔崽子就够你喝一壶的了，运气好，碰上五六个，能翻了你的天，如果中个头奖——有半个班的重量级——你就恨不能宰了那个叫苏霍姆林斯基的或者别的什么人。要是只给我一个，一对一，撇上几年，软磨硬泡，跟吃跟睡，我不敢保证培养个克林顿，起码把那小畜生由牲口栏里拉出来还是有把握的。但是，我亲爱的同志们，我们那些身处水深火热中的班主任们，面对的是五十多位学生，我现在想到实习时曾经教过的那个填塞了六十二名学生的教室——头皮都发麻。一个学生，成绩差一点，只要不撒谎，品德不坏，以后走上社会，又能吃苦耐劳，有出人头地的一天，会成为社会的人才。而品德败坏的人，无论怎样，都是祸害，越是聪明越是祸害。品德败坏的起始和标志就是谎言。谎言——结果于社会，开花在校园。如果能有效控制住谎言，绝大部分的轻量级的选手都是金不换——他们在班级中算较聪明的。班主任的大部分精力都花在轻量级身上，实在不忍心丢下他们不管，因为他们是很有希望的，而这些精力又大部分周旋于数不清的谎言中，而谎言对于爱心感化已经有了很强的免疫力，那么班主任们还有什么其他得力武器么？有什么办法可以扼杀轻量级于萌芽？扶大厦之将倾，挽狂澜于既倒？这时，天边飞来了金丝雀，不，是回头雁，是飞翔于世界各国已经几千年的一只老雁。她的名字叫——体罚。教育改革每每在深化的同时，官老爷们就每每迷失了方向。自从改革开放以来，外国的教育思想、理念涌入我国，于是，“学习”、“模仿”——其实许多是照搬，是生吞活剥。这么多年来对毛泽东思想、邓小平理论的学习，效果都到哪里去了？什么是我党战无不胜的法宝？我窃以为是“因地制宜”、“实事求是”、“要符合中国国情”。两千多年前，孔夫子就说过，要“因材施教”。外国教育的高招，囫囵吞枣到中国来，水土不服就是祸水。武装夺取城市——妙不妙？高不高？拿到中国来就是不折不扣的馊主意。西方国家具有的历史背景、社会环境、人文氛围，具有什么素质的教师队伍，面对何种学生，社会发展对人才有何种需求——才会导致目前这种与之相适应的教于思想，和一系列相对应的教育方法。有人整天叫嚷多给学生一点爱，要无微不至的关心爱护学生，要维护他们的自尊，要平等的对待每一个学生——纸上谈兵。学生是缺少关爱，因为他们大部分是被惯坏了——溺爱不是爱。要风是风，要雨得雨的五十多个小祖宗挤在一间小屋里，首先要强调的是纪律和团结。我不是说可以任意粗暴的对待学生，我谈的是纪律——纪律本身就是一种爱。我们要维护学生的尊严，更重要的是首先告诉他们什么是尊严——自强自立、有责任才有尊严。你做错了，我可以原谅你，但你必须付出代价，必须接受惩罚。可是一谈到代价、惩罚，有人的脸马上就变绿了，好像惩罚就是毒打和残害，并且拿出报纸塞在你鼻子下面，让你看看关于有教师撕裂学生耳朵、打落学生牙齿等等的一系列报道，跳起来高叫决不能伤害孩子我们要给他们爱，仿佛是仁慈的化身。那不是惩罚，那是违法乱纪，正如学生撕裂教师的耳朵、学生打落教师的牙齿一样，都是违法行为，不是教育行为。有医生在为异性病人检查身体时借机猥亵，这是违法行为，不是职业行为，所以不能让职业性接触异性身体的医生下岗。惩罚是教师的职业行为，而官老爷们认为惩罚就是犯罪——正相反，惩罚是爱！是尊严！我想至少有一个中国的学生没有及时的得到相应力度的惩罚——他作为优秀中国学生的代表，去美国参加交流，按响了投宿的五星级酒店的火警开关，在被录像证实是他干的之后，又去按了第二次。我们无微不至的关心爱护学生，要维护他们的自尊，但没有给他爱，没告诉他什么是尊严，结果是我们祖国的尊严受到了损害——该团队全体让愤怒的、视顾客为上帝的酒店赶了出来，行李被扔在大门外。我们是缺少对孩子们的平等，每一个教师都深有体会——我们在那些轻量级身上所花的心血是给与其他学生的许多倍，我们不谈颠倒一下会怎么样，只说平等的对待每一位学生，这也是应该的吧，但我们并没有这样做，我们对不起其他学生的家长，也对不起那些孩子。我们为什么要在轻量级上花那么多心血？——因为他们屡教不改，我们就不改屡教，而这教中并不含相应的惩罚；他们为什么屡教不改、一错再错？因为没有相应力度的惩罚，使他不知道什么是责任，什么是尊严。我们的惩罚手段已经被局限在只能“和颜悦色的批评”了（惩罚好像就是犯罪，现在连喊家长这种震慑手段也算违纪了）。 “天降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体腹，空乏其身，行拂乱其所为……”这些老祖宗的话只是写在教科书上看看而已，是万万用不得的，因为我们不想降大任于他们，看他们受苦我们的心在滴血，只要我活着就不许让他们受苦。当然，在我们死后——“哪管他洪水滔天！” 我爱我的学生，要我爱他们每一个，可以，要我爱他们始终都一样，从心理学角度行不通，我可以一样的对待他们，甚至对差生多一些关心，但不表明我由始至终都一样的爱他们。要我关心每一个如同关心自己的孩子——办不到——“挟泰山以超北海，非不为也，是不能也”。人的精力是有限的，班主任们都有自己的家庭，自己的生活，为了工作、为了用爱心感化班上的孩子，而陷自己的孩子于孤独，我不认为这是高尚的行为——一个人首先应该是父亲或母亲，然后才是教师。孩子身体病了，医生可以操刀剖肚、锯腿开脑，被认为是最正常的事，眼看着护士手持明晃晃的尖针扎向小心肝的屁股，却帮忙按住乱动的手脚。但孩子的灵魂病了，我们的医疗手段极其匮乏，许多人上来捆住我们的手脚，并在一旁着意监视，如果我们不让孩子的灵魂继续堕落下去，马上就吊销我们的行医执照。腿断了，可以安上假肢，甚至有办法装一颗假的心。 ——但灵魂有义肢么？ ——我们为什么不可以采取相应适当的体罚？教师为了维持课堂纪律对学生的罚站是不可原谅的体罚，那么军训时烈日下整小时的站军姿是什么（初一就有新生军训）？是不是体罚？个别同学没达到要求，要单独出列留下延时罚站，是不是体罚？为什么前者是罪不可赦，后者是意志的锻炼？说两者的目的不同，错！我们都是要孩子上进，要他知错就改，知道责任，知道尊严，都是对他们的爱，绝不是要满足我们“早已变态的心理需要”。体罚往往又被认为是对孩子自尊心的粗暴践踏，可我认为，只有自己才能践踏自己的尊严，也只有自己才能捍卫自己的尊严。别人的维护实质上是一种对恶的宽容，认为犯错的人没有承担责任的能力，没有直面错误的勇气，是告诉他可以不为自己的所作所为负责，甚至鼓励和帮助他逃避惩罚，是告诉他公开直面错误就是一种耻辱。 ——可是，“这世上最高尚的行为除了传播真理就是公开抛弃错误”。提倡体罚，校园里的血雨腥风就要来了，肢体横飞、血肉模糊，慈善家们要落泪了。体罚是不可以控制的么？君子生非异也，善假于物也。体罚也是一种手段，要看怎么运用。正如夸大体罚的正面作用是错误的一样，全盘否定体罚的积极意义也是不足取的。我们晦谈体罚，缺少正面引导，如果能象加强教师心理疏导能力的培养一样，去加强教师正确体罚能力的培养，那么，体罚的负面作用会大副度的降低。因不当体罚造成伤害的现象是极少的，但，是触目惊心的，所以极易渲染、夸大；极易被以点概面。就负面作用而言，纵容、溺爱的危害远远大于体罚，只是前者的危害极具隐蔽性，不直观明了，而是长期潜移默化，逐步形成的，但更具长久的危害性和深度的杀伤力。如果说由教师动手，有私刑的嫌疑，那么交给教务处或由学校成立专门的机构，既然学校可以公开处分犯错的学生，并张贴公告，而不必顾忌伤害了孩子的自尊，同样可以给体罚划分等级，以配合爱心感化的实施。体罚的优越性正如它的缺陷一样是明了的，爱心感化也同样如此，那为什么官老爷极力打杀前者而鼓吹后者呢？其中关键我不得而知。我只知道鼓吹爱心感化，既有面子又占便宜，慈悲的光环又亮又实用，顶在头上再将脖子扭几扭，“实在是标致极了”。但鼓吹的人绝大多数不是工作在一线的班主任。一些家长抱怨“现在打多狠他也不怕了”，我们教师一向也是反对家长一味使用暴力的，就像一味的讲道理也是不能解决所有问题一样。我不反对爱心感化，其实我举双手赞同，但只靠爱心感化还不够，缺少惩罚的爱恐怕不是完整的爱，惩罚和爱心感化不是鱼和熊掌的关系，相反，是一体的。其实，我们的教育体系中目前也含有惩罚——批评、处分、工读学校等等，只是惩罚的力度不够。我的观点是：加强惩罚力度，爱心感化与惩罚一起抓。小平同志说过，两个文明要一起抓，决不能一手软一手硬，而是两手都要硬。经济要多元化，教育也要有多种手段。一张一弛，文武之道也毛主席教导我们“要抓住主要矛盾” 我现在一砍刀见血的指出：现今社会的最主要矛盾是道德沦丧，标志就是充斥谎言——哪个贪官不撒谎，越会撒谎，官越大，贪越多；哪个奸商不撒谎，越会撒谎，厂越大，钱越多。哪个不眼红，哪个不撒谎！没有谎言的社会是乌托邦，能有效控制谎言的社会是天堂。教育的根本目标是“培养合格的社会主义接班人”，撒谎的，就不是合格的。只要能控制撒谎，不管白猫黑猫，都是好猫。大老爷们要研究的应该是如何科学的有效的实行体罚，而不是一棒子打死。应该研究研究怎样才最有利于孩子的发展，怎样抓住核心的本质问题，有效的控制孩子撒谎，那么二十年后的中国是怎样的中国！如果不用体罚也能达到目的，那是更好。孟子曰：“余岂好体罚哉，吾不得已矣！” 昨天写完之后我在胡思乱想，若真有一天官老爷们良心发现要救救孩子，决定各校开始装备戒尺，于是，会发现某大老爷的小舅子刚设的工厂就碰巧是专门生产戒尺的（这类巧合是经常发生的），而且还通过了ISO9002的质量认证，并且还有教育部荷发的特许文件，以及工商局颁发的“消费者信得过明星企业”的铜牌，等等不一而足。但一般情况下，这类工厂专门生产劣质产品，于是本该光滑的戒尺上必有倒刺，或者还兼有工业毒素，于是恰恰就划破了孩-子的肌肤，于是就破伤风，于是死了。那么报纸的标题究竟是“花季少年惨遭毒打致死——体罚再结恶果”还是“劣质产品害死祖国花朵——工厂老板持有阿富汗护照”？只用脚后跟想一想就知道一定是前者，因为，有人是绝不会放弃狠抓表面忽视本质的任何一次机会！！相关链接：教学论文		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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