| 《山中避雨》教案 (语文版七年级上册) |
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《山中避雨》教案 一、教学目标 (一)掌握记叙文的六要素。 (二)学会整体阅读，理解本文记叙的线索。 (三)体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。 (四)把握作者的平民意识，理解本文的主旨。 二、课时安排2课时 三、教学过程 第一课时 (一)活动导引 1自读课文，标出生字词，查字典，扫除生字词障碍。 2搜集丰子恺有关资料。 3按六要素，概述资料内容。 (二)活动流程 1请一两个学生介绍搜集资料的情况。 教师总结，在多媒体上显示作者的照片、简介文字，尤其是散文代表作、漫画代表作(跟本文有关的一幅漫画，要打出)。 ①作者简介 丰子恺(1898—1975)，曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丏尊学文学。后赴日留学。1921年回国，先后在几所中学任教，后又创建立达中学。1928年任开明书店编辑。这期间，从弘一法师(李叔同)皈依佛门，法名“婴行”。两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》、《西洋画派十二讲》等。 ②山路寂，顾客少，胡琴一曲代RADIO 其子女丰陈宝、丰一吟说明：我父亲写过一篇文章，题目叫做《山中避雨》，讲的是我十五岁那年(1935年)，他带了我和妹妹到西湖山中去游玩，没想到天忽然下起雨来，我们就奔向前面三家村的一家小茶店去避雨。店主茶博士坐在门口拉胡琴，拉的是“梅花三弄”。父亲在文章中说：“这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。”雨越下越大。父亲为了解寂寥，便借了茶博士的胡琴来试拉。他慢慢地拉《渔光曲》，我们合着胡琴唱，引得三家村的孩子们闻声前来，同声欢唱，“一时间把这苦雨荒山闹得十分温暖”。眼前这幅画，与当时三家村那家小茶店的景象十分相似，只不过天没有下雨，也没孩子们齐唱《渔光曲》的那份温情而已。 2正音：读准加点字的音。(多媒体打出) 寂寥（ｌｉáｏ） 嘈杂（ｃáｏｚá） 冗（ｒóｎｇ）长 弄（ｌòｎｇ）堂 陶冶（ｔáｏｙě） 乐（ｙｕè)以教和（ｈé） 和（ｈè）歌(可把“乐”、“和”的多种读音全都列出) 3朗读： ①朗读提示：思考记叙六要素，准备概述事情经过，明确记叙的线索。 记叙：把人物的经历和事情的过程表述出来。 六要素：时间、地点、人物、事件(起因、发展、结果)。 线索：记叙的头绪条理，即把材料贯串起来的脉络。 ②朗读演示。(可请朗读基本功好的学生读，或者教师范读) 4讨论“朗读提示”： 先请两个学生按要求概括复述，后总结点评，并在多媒体上打出复述内容，让学生比较口述的内容与上面文字的优劣。 六要素和故事梗概：前天，我(作者)和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(发生)。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了(发展高潮)，所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了(结果)。 5理解本文记叙线索： 先请一两个学生发言。 教师总结：(加点的板书) 事情线索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。 感情线索：作者：扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐(得趣)——欣然惜别。 两女孩：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。 总结线索特点：两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。 6讨论活动引向深处：质疑提出讨论话题，每一组选定一个话题，下一课准备发言。 讨论参考话题： ①找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，理解前后变化的原因是什么，从课文中找出关键性的词语作答。 ②课文几次提到“趣味”?“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么? ③为什么把胡琴与其他乐器反复对比?“这种乐器很有意思”，指的是什么? (三)活动延伸 1书面作业：抄写字词。 2认真阅读课文，思考需要讨论的话题，准备讨论。 板书设计 事情线索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。 感情线索：作者：扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐(得趣)——欣然惜别。 两女孩：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分。 第二课时 (一)讨论活动：讨论上课所选定的话题 话题①：找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，说说变化的原因分别是什么，从课文中找出关键性的词语作答。 某组学生讨论。 明确： 依依 惜别女孩：怨天尤人，苦闷万状——很喜欢——和歌来唱(欢乐)三家村：雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来，青年们齐唱——闹得温暖 明确：第五节有“胡琴的因缘”和“乐以教和”的词语。 请学生谈谈对“乐以教和”的理解。 “乐”，音乐，本文指音乐艺术，胡琴演奏。“和”，和睦，祥和，和谐，或相互理解，心灵沟通等。“乐以教和”的意思是：音乐艺术，可以教育人们达到和谐协调的境地，或可以促进人们心灵的沟通，融洽感情。 话题②：课文几次提到“趣味”?“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么? 学生讨论。 活动点拨： 明确： 第2节四次，第一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次写女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次写作者也不愿强人所难地使她们有这种趣味。这些叙述，不仅为下文说明胡琴(音乐)的作用作铺垫，而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。这种平和安详的心态又是通过平和恬淡和机智的语言叙述出来的。比如第一句“茶越冲越淡，雨越下越大”的叙述，就异常平和机智，富有表现力。 第4节中的“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”，写的是避雨山中的琴韵之趣。这种趣味，给作者的印象感受为什么如此之深呢? 读第4节。 某组学生谈自己的理解。 教师谈自己的看法。 明确：远离尘嚣，避雨荒山，让作者看到感到了纯朴天然的景物美，纯真和谐的人情美，让他感到了音乐的巨大作用。 雨中空蒙的山色，静静的小茶店，茶博士坐在门口，悠悠地拉着胡琴，这一切，就如画家手中淡淡几笔勾勒出的人物山水画，而一曲《梅花三弄》，又使这幅疏淡的山水画，平添了无穷的意趣美和醇厚的朴素美。这是一位画家、文学家、美术家和音乐教育家眼中才能感到的趣味和美啊! 一把胡琴，一首乐曲，不仅让两个女孩转忧为喜，纵情歌唱，而且让村里的人都来了，村里的青年也都齐声歌唱，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖，可见音乐的感染力是巨大的。在这种感染力的驱动下，人们真挚纯然的感情，情不自禁地得以抒发，人与人之间的感情得以沟通，人与人之间的关系得以和谐和睦，这真正让作者感到了纯真和谐的人情美，感到了音乐的巨大作用。所以，他说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。 话题③：为什么把胡琴与其他乐器反复对比?“这种乐器很有意思”，指的是什么? 默读第5节。 某组学生发言。 教师总结：突出其“有意思”。“有意思”一词，不仅通俗易懂，自然亲切，而且照应了前文的“趣味”，使文章意脉一贯而下。 “有意思”包括三方面内容：胡琴价廉，可演寻常小曲，发音还可听，更重要的是在民间流行。这里叙述的语言，如数家珍，款款道来，亲切平和。 请学生朗读第5节。体味排比句反问句的作用。 本话题小结：“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。”这里点出了具体地点，而且以排比的形式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：剃头店里——裁缝店里——江北船上——三家村里，不仅增加了文章的立体感，而且让我们具体地感受到了胡琴在民间的确是处处可见。此外，连说四个“有之”，则又起到了强调的作用，语气显得更加肯定。 “若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢?”这里不用陈述句，而是连用了两个反问句，更强调了作者此行感到的音乐的趣味，感到的在音乐的作用下，人与人之间那种和谐亲密真挚的感情。这样，让人们对“乐以教和”的道理深信不疑，也让读者更为之动心。 总之，突出胡琴在民间流行的特点，突出音乐的作用，实际上表现了作者一种思想：让音乐走向民间，走向平民，让更多的人得到艺术的熏陶，达到“乐以教和”的目的，这就是作者这次游玩的深层次的思考，这不仅表现了作者浓厚的平民意识，而且表现了作者良好的愿望。 (三)活动延伸 1抄写解释字词。 仓惶 寂寥 冗长 惜别 陶冶 嘈杂 回味 萍水相逢 怨天尤人 望洋兴叹 趋之如归 乐以教和 2完成“思考与练习四”。 3阅读丰子恺的其他散文，写一篇读后感。 板书设计 依依 惜别女孩心情：怨天尤人，苦闷万状——很喜欢——和歌来唱(欢乐)三家村气氛：雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来，青年们齐唱，闹得温暖 老作 |
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