用细节意识突破高考瓶颈———破解高考语文单选题中的“二定一”难题
中学语文教学资源网 → 教学文摘 → 教学论文 2016-01-03 手机版


陕西省榆林市  定边四中  王海瑞

内容摘要：高考语文考生要想实现120分向130分的跨越，九道单项选择题的高命中率将起到至关重要的作用。然而考生常常遇到“四个选项中有两项能够做出准确判断，而剩余的两项反复斟酌，迟疑不定，最终选择了错误答案”———“二定一”难题。这是思维意识与辨析能力的问题。考生可以通过提高细节意识，熟练掌握破题方法实现这一瓶颈的突破。

关键词：跨越   “二定一”   细节意识   破题方法

高考语文备考中，一个不争的事实便是，当考生基础知识和基本阅读写作能力均已过关，需要由120分向130分跨越时，九道单项选择题的高命中率将起到至关重要的作用。然而考生常常遇到的困境是，四个选项中有两项能够做出准确判断，而剩余的两项因其迷惑性更大、干扰性最强而反复斟酌，迟疑不定，浪费了宝贵的考试时间不说，还总是在犹疑后选择了错误的答案。沮丧之余，将之归结为命数。

依笔者多年来高三一线的教学经验，我认为，当今高考绝对是能力与素养的比拼，绝无命数可言。这是思维意识与辨析能力的问题。考生通过提高细节意识，熟练掌握破题方法完全可以实现这一瓶颈的突破，将单选题的高分尽收囊中。

以下，笔者依据近三年课改区高考语文试题的版块题型所做的有益尝试，效果颇佳，有不妥之处，望同仁们斧正。

一、论述类文本阅读：关注细节性词句的更换与增删，审查文意是否改变。

对于论述类文本阅读的题型，每题四个选项中，总有“显性信息”（原文文意的直接转述或浅显转述）选项与“隐性信息”（原文文意的综合或深度转述）选项两大部分组成。对那些已经能明确作出判断的两项，无疑属于“显性信息”选项，这些选项仅通过与文本有效阅读区间信息简单比对就可做出判断。而对于需要最终“二定一”的选项，简单的词句大意的比对无疑不见得奏效，那么就只能从“细节性词句的更换与增删”中审查文意是否改变。

例如，2011年普通高等学校招生全国统一考试(陕西卷)第一大题第2小题“下列理解和分析，不符合原文意思的一项是”，其中AB两项符合原文意思，很容易排除，而其中需要“二定一”的便是CD两项。C项说“子展借用《诗经·郑风·将仲子》‘人之多言，亦可畏也’一句话，”，其中“他的意思是叛臣的一面之词令人担心，请晋侯不要听信。”是比对原文的要点信息。而原文说“这当中有‘人之多言，亦可畏也’的话，是说女的爱着男的，又怕旁人说闲话；子晨却借用来说，晋侯纵然有理由，但‘人言可畏’，别人看来总是为了一个叛臣。”，可见C项明显错误。D项说“到孔子时代，新音乐逐渐兴起，古乐逐渐失传，由此造成诗与乐分家，《诗经》也就变成纯粹的语言文学作品，而与音乐无关了。”而原文相应语句则说“三百篇到了孔子的时代，由于新声代替古乐，造成了诗与乐的分家，诗也就由乐歌逐渐变为纯粹的语言艺术了……”显然，在语言表述上二者不完全相同。这时就只能从“细节性词句的更换与增删”中审查文意是否改变。原文中的“新声代替古乐，造成了诗与乐的分家”能否转述成“新音乐逐渐兴起，古乐逐渐失传”，“诗也就由乐歌逐渐变为纯粹的语言艺术”能否转述成“《诗经》也就变成纯粹的语言文学作品”。当比对了这些细节性词句后，我们发现，选项与原文在根本语意上没有变化。这样答案自然确定为C项。

二、成语、熟语辨析题，细节性角度应排查。包括感情色彩、语体色彩、匹配对象、语法特征等。

例如，2011年普通高等学校招生全国统一考试(陕西卷)第五大题第13小题“下列各句中，加点的成语不恰当的一项是”，其中的D项“碳排放过量会给地球生态环境带来严重的危害，如果不设法加以遏制，必然会威胁人类生存，全球性大灾难指日可待。”这里的“指日可待”从词义上来看指“可以指出日期，为期不远”，似乎正确。但从感情色彩上，显然该词为褒义词，强调“美好的愿望等不久就可以实现”，不能用在表示灾难很快来临。

三、病句辨析题应细化检索对象及范围。

    一般性的病句辨析选项，仅通过传统的“一读、二删、三查、四析”，从句中中主、谓、宾彼此间的搭配等方面就能发现问题，而对于需要最终“二定一”的选项，则常常要在“定语与中心词，状语与中心词，介词与其宾语”等细节方面去查找是否残缺或赘余，辨析其搭配是否合理。

     例如，2011年普通高等学校招生全国统一考试(陕西卷)第五大题第14小题“下列各句中，没有病句的一句是”，其中AC两项较难确定。C项“这种感冒新药经过在北京、上海、南京、杭州、开封等地医院的400多个病例中临床试用，80%反映确实有疗效。”乍看好像没有问题，人们经常习惯上也这么说，但只要从细节处去排查，问题不难发现：“经过……临床试用”应该为“通过……临床试用”，属于介词应用不当；“80%反映确实有疗效”，数字怎么能反映有疗效？应为“80%的患者反映确实有疗效”。

诚然，在历年的高考中，能够实现125分以上突破的考生毕竟是少数。然而，值得我们高三语文教师思考的是，就是针对这些有望冲击一本或名牌高校的学生，我们到底通过怎样的思维意识去引领他们实现突破。以上所谈的“细节意识”不全在于它的方法、技巧性有多么强，重在一种思维与意识的引领。

参考文献：

① «高考文科试题分析»（课程标准实验·2012年版，教育部考试中心，高等教育出版社，2012年1月第1版，第1—11页，第28—31页）

② «巧用暗示解题例说» （《湖北招生考试》2008年第19期，刘子颖，第3页） 

王海瑞

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