| 《感受美丽故事点击多彩世界——讲故事，评故事》教学设计 (语文版七年级上册) |
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《感受美丽故事点击多彩世界——讲故事，评故事》教学设计 总体构思： 设计本次教学活动的重点是让学生积极参与讨论，在口语交际中学会合作、倾听、表达、交流，评述说话人所表达的正确意思。课堂中，一方面要让学生在讲故事的过程中学习语言，提高口头表达能力；另一方面要提高学生分析鉴赏能力，帮助学生形成积极向上的人生观。 过程设计： 【教法学法】 在教师的组织引导下，学生搜集、组织材料，实践口语交际的互动。通过小组交流、学生推荐讲述、学生互评、全班交流心得等多种方式，完成口语交际的实践。 【教学流程】 (一)活动准备 1.开展一次搜集童话或科幻故事为目的的定向性阅读活动。 2.整理搜集的材料，每人写一篇童话或科幻故事。 3.组织准备：把全班分为若干个小组，可用竞赛形式组织评比。由各小组推荐一名学生作为评委兼评论员。老师指导兼统分员。参赛者是交际活动的主体，可由小组推荐亦可学生自愿报名。参赛人数应根据活动的时间长短而定。 (二)活动步骤 1.精彩故事的魅力。 (1)明确活动形成。 第一步：分小组自述自编故事，小组评论故事。 学生将自己准备的自编科幻或童话故事在小组中进行讲述、评论，用讨论的方式总结故事讲述的方法与技巧及评故事的方法。 第二步：小组推荐学生讲故事、评委评故事。 参与讲故事者做充分准备，根据小组总结的讲故事的方式与技巧及小组听故事的反应及时调整故事进行讲述。 (2)导入： 听故事是人的一种先天的欲望，像我们熟悉的《一千零一夜》中，机智勇敢的山鲁佐德正是利用故事的无穷魅力，从暴君的屠刀下救出一个又一个的无辜的少女。又如神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童话故事《米老鼠与唐老鸭》《葫芦兄弟》等常使我们如醉如痴、浮想联翩，可以说我们是在故事的摇篮中长大的。对我们中学生来说如果把故事说得有声有色，使人们听得如痴如醉，无论是丰富知识、开拓思维、激发想像力，还是提高听与说的能力，都具有不可估量的意义。同学们，有没有兴趣做故事大王?今天，就让我们一起走进故事天地，说一说，评一评。 (3)讨论明确讲故事的方法及技巧。 现在，老师想问问同学们：讲故事有方法吗?老师为同学们准备了一篇科幻故事，看看同学们能说说讲这个故事的方法?（可自由发言也可各小组推荐发表看法） 例文 奇特的“直呼电话” 叶永烈哦，我已经来到了未来城! 一片绿色映入我的眼帘，用一句文绉绉的话来形容，那就是“满目苍翠”：绿绒毯般草地，一片连着一片。电线杆般的树林，一行连着一行。顺便说一句，在未来市我见不到一根电线杆。电线全都被埋到地下管道中去了。最令我陶醉的是草地上、树林中，镶嵌着一簇鲜花，构成一幅幅艳丽多姿、灿烂夺目的百花图。在这里已经分不清城市与乡村。小虎子的家在哪里呢?铁蛋不愧为“铁灵通”，她一眼就看出我的心思，说：“小精灵，你想给小虎子和小燕打个电话吧?”铁蛋说着，从怀里掏出了“智能大哥大”。这种“大哥大”上装有小电脑，用途比普通大哥大多得多，我问：“你们家的电话号码是多少?”铁蛋感到惊讶：“电话号码?我们这里早就取消了电话号码!全部改用‘直呼电话’。” 我笑了：“什么，你们这还在用‘传呼电话’?我们那里都已经快要淘汰了。” 铁蛋咯咯笑了：“小灵通，你真是‘听三不听四，初三讲初四’，我说的是‘直呼电话’，不是‘传呼电话’，我们这里家家有电话，人人有电话。电话太多，电话号码就从十位增加到十二位数，后来，又增加到十五位数。这么一长串的数字，谁见了都头疼。打电话的时候，揿错一个键，电话就不知道打到哪里去了。所以，当‘直呼电话’一发明，马上就‘一呼百应’，受到热烈欢迎。打‘直呼电话’，不用拨号码，你只要说一下对方的名字，电话就自动接通!” “如果是广东人，福建人打电话，不会讲普通话，或是普通话讲不好，怎么办?” “‘直呼电话’的总控制台里，安装了‘方言转化电脑’，能够马上将各地方言自动转换成标准的普通话。” 我又问：“同名同姓怎么办?” “这在发明‘直呼电话’的时候，科学家就已经考虑到这一点了。凡是有同名同姓的，那就多加一句话。比如，叫‘小燕’的很多，加一句‘小虎子的妹妹小燕’，就不会弄错了。还有，叫‘王秀英’的很多，加一句‘王坚强的女儿王秀英’；叫‘铁蛋’的也不少，叫我‘小虎子家的铁蛋’或者‘小燕家的铁蛋’，电话保准不会接错。” 我说：“叫‘小虎子’的也很多呀!” 铁蛋没有答复我。他拿起“智能大哥大”，说了句“请接‘小燕的哥哥小虎子’!”电话一下子就通了。“智能大哥大”的彩色小屏幕上，出现了小虎子那张顽皮的脸。 小虎子说：“铁蛋，小灵通来了吗?” 铁蛋赶紧把“智能大哥大”交给我。我还没有说话，小虎子倒先说话了：“小灵通，你胖了嘛!”显然，小虎子已经从他的电话屏幕上，看到了我。 “欢迎你——我们的‘大记者’，第三次漫游未来市。”这时，电话屏幕上出现翘着两根羊角辫的小姑娘，响着银铃般的声音。显然，小燕正在小虎子旁边。 我问小虎子：“你家还在老地方吗?” 小虎子说：“早就搬家了。不过，今天你别到家里来找我，我不在家，我住院了。” 我赶紧问：“你生病了?”小虎子说：“我没病!”我感到奇怪，“没病为什么住医院?”小虎子笑道：“我没办法在电话里回答你这‘十万个为什么’。你来了就知道了!” 这时，只见铁蛋用尖尖的铁手指摁了一下“智能大哥大”上一个绿色的键，从“智能大哥大”上刷刷掉出两张彩色小照片：一张印着小虎子，一张印着小燕! 我好生奇怪，这“智能大哥大”怎么成了照相机了呢? 铁蛋对我解释说：“‘智能大哥大’里装着‘迷你打印机’。谁在‘大哥大’的屏幕上出现过，‘大哥大’的‘迷你打印机’就能打印出谁的彩色照片。如果你要大照片，把‘大哥大’里的照片数码输入电脑，用大的打印机打印。你要多大，就能打印出多大的照片!你打电话的时候，如果不‘直呼’对方的名字，对着屏幕上出现的形象揿一下，也能把电话打给屏幕上的那个人!这为记忆不好的人，特别是上了年纪的人，提供了很大的方便——即使记不起对方的姓名，也能打通电话!” 我跟铁蛋只顾聊天，“七用车”自动在高速公路上飞驶，朝着“未来市医院”疾进…… 要求： ①用普通话讲述，语气要亲切。 ②吐字清楚，语言流畅。 ③不念稿、不背稿。 ④根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求最佳表达效果。 ⑤可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性。 ⑥要根据现场的反应随时调整自己讲述的故事内容和讲述方式。 2.感受精彩故事。 (1)实战演习，完成第一步。 (2)小结 刚才，同学们在讲、评故事的过程中表现很好，讲者兴致盎然，听者津津有味。老师想知道同学们是怎样评论故事的?能否谈上几点? （可从多方面进行评论，既可以谈故事本身，比如内容是否连贯、情节是否有趣、主题是否鲜明有意义；也可以谈讲故事片时方法和技巧的运用，比如语言、表情、动作、态度等） (3)组织评委小组，成员由各学习小组推荐一名组成。其中再推选1—2名主持人。 3.体验故事的精彩。 (1)各学习小组推荐或自愿报名若干成员参赛，参赛者抽签决定先后顺序。 (2)主持人宣布比赛规则，评分要求。即按评、讲故事的方法运用等几方面进行评分(见表)。 (3)参赛者按次序逐一进行比赛，评委评论并现场亮分。 (4)活动结束，公布结果，总结比赛活动。 (三)总结 同学们，本次活动到此结束，“故事”并未结束。其实，我们身边无时不在发生变化着一些事情，如果你把这些发生的事情对别人复述，当你在复述这件事的时候，实质上你就是在跟人家讲述一个故事了。如果你把这些发生的事情用文字记录下来，进行合理的加工，你就是在进行故事的创作了。今天，我们只是对童话和科幻故事进行尝试性的讲与评，不仅锻炼了我们的听说能力，又拓展了我们的思维。愿我们今后能更多地演绎身边的故事，点击多彩的人生，用独特的视角，展开丰富的想像，为我们的社会创造出更多的美丽故事。 【教学探讨】 听故事是少年儿童所喜欢的，但要学生讲故事、评故事则有一定的难度，在口语交际活动中，如何引导学生把握说话的尺度、评论的技巧、听说的能力，并让全体学生都在活动中得到锻炼是一个难点，本教学设计在这方面做了一些探讨。活动中，引导学生自主编故事，小组讲故事、评故事，激发了学生的兴趣，增强了学生自我表现的信心，提高了口语表达能力。 三．设计亮点 讲故事、评故事旨在实践。为了拓宽课内活动知识容量，本设计延伸到课外资料的搜集整理和故事的编写，用“读写”补充“听说”的容量，既实现了听说读写的有机结合，兼容并包，又避免了单一追求活动的活跃气氛，从而达到拓展思维、激发想像，提高口语表达能力的目的。 四．专家点评 本教学设计采用课内知识向课外迁移，运用分组活动形式，使每个学生都有积极主动参与讨论的机会。教学中以学生为主体进行表达交流——说故事、评故事，使学生的语言表达能力得到锻炼和提高。开展竞赛活动激发了学生探知的热情和乐于表现自我的情感。“自主、合作、探究”的学习方式在这堂课中落到实处，体现了新课标的教学理念。 老作 |
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